有一年，某地教師評職稱，分來一個高級指標，卻無人合格。因為評聘條件上有一個“硬”條件，要有市級以上榮譽。
眼看著這個高級指標要作廢，老師們也只能無可奈何干瞪眼。
後來，有一個女教師，忽然想起前幾年婦聯上曾經發給她一個“好婆婆”證書，於是翻箱倒櫃找出來，報上去，上面竟批了——有證就算。
這件事讓老師們很是受傷，“辛辛苦苦搞教學，不如當個好婆婆。”
當然，後來，教師再評聘職稱，對證書就作了界定，必須與教育教學相關的證書才能用來評職稱，像“安全先進個人”、“宣傳先進個人”“職業學校招生先進個人”等等也都畫在了職稱評聘的圈外。
這當然又帶來了副作用，沒人再願意再負責這些工作，勉強做也不積極，成效也不顯著，使得這些工作難以開展。於是，不少地方不得不又出新規，“該榮譽相當於XXX”，就是評聘職稱時又起作用了，但畢竟分工這樣的人是少數，實事求是地說，先進比例也較大，因此，對一般老師來說，那還是很有意見的！
當下，教師職稱評聘，各地沒有統一的標準，各地方、各學段實際情況不一樣，也不可能出臺統一的標準。因此，各地的評聘條件、計分辦法都有一定的地方性，更因工作、形勢需要，每年都會有一些變動，很多教師勞神費力“弄”來的證，很多時候卻可能派不上用場！
不過，從教師職稱的本義、國家規定的基本條件和總結多年、多地職稱評聘實施情況來看，教師要想評聘上高一級職稱，有些“核心證”是永不過時的，也是永遠值錢的，想晉升職稱的教師一定要下功夫爭取。
一是優質課，二是教學工作先進人個（也就是教學成績好的人），三是教學能手，四是綜合性榮譽（一般情況下，前三項累積到一定程度，才會有啊）五是課題論文論著（如果個人有能力，一定去爭取），這五類證書，我覺得到任何地方，任何時候都會起作用，而且是核心作用。如果一個地方不把這些事關教育教學的“核心證書”看在眼裡，那這個地方的職稱評聘一定會搞不下去的！