如今，大语文成为校外培训辅导的新概念，不仅新东方、好未来等老牌培训教育机构发布了大语文课程，而且沪江、掌门一对一等在线教育机构也上线了大语文课程。
各类培训教育机构大语文课程的层出不穷，一方面，反映了当前语文学科的重要程度，另一方面，也体现了校内语文教学的不足。
大语文是什么？归根结底，大语文不同于之前重视应试的语文，是语言、文字、文学和文化的有机结合，注重孩子对语文知识的理解运用，不仅能够培养孩子的阅读、写作、表达分析能力，还包括文学素养以及个人修养。
事实上，大语文概念原本就是中小学教育改革的方向。在此之前，著名教育改革家魏书生早已用自己的教学实践，证明了校内语文教学的改革方向。
今年年初，魏书生在深圳福田区报告会上，进一步阐述了语文教学的精髓。
魏书生提出，“语文需要讲吗？”
在他看来，语文课教的是自学能力。生字，学生完全自己学得会。即便古汉语的生词，学生也能够通过看注解、查工具书自行掌握。所以，语文教学“第一，让学生看明白了；第二，让学生在长期的积累和实践中越用越纯熟。”
魏书生说：“自己能干的事自己干，才能品尝到分析问题、解决问题、战胜困难的幸福和快乐。不劳动永远没有过程的快乐，你享受的是，我能干、我更能干了、我比昨天能干了、我比前天能干了，这是自我开发、自我超越的快乐。”
当前，大语文课程中，文学常识成为一大“亮点”。可是，在魏书生看来，生活年代、作者身份、作品名称、文章题材等等，都是一看就懂的事，甚至一想就通。“语文不就这么回事吗，因为你靠靠靠，靠靠靠，靠靠靠，自己能干的事也不干了，自废武功，那这时候你说谁能救得了你。”
魏书生坦言，数学、物理……无不如此，在学的过程中品尝到了遇到困难、分析困难、解决困难的过程，那种幸福感、愉悦感是人源自本性的幸福和愉悦。
那么，他是如何做的呢？
在魏书生的班级里，通常是同学与同学之间、小组与小组之间互相批改作文。然后，他再告诉同学们写作的批改要求，由同学们进行批改、写批语、交换意见。用魏书生的话讲：“用嘴批，学生更爱听，效果更好。”
魏书生总结道，关于阅读写作，中心要明确，选材要真实、新颖和具有典型性；关于材料的取舍，详略要得当、首尾要照应、过渡要自然，这是永久性的；关于表达，五种表达方式，记叙、说明、议论、描写、抒情，永远都是这五种表达方式。
“阅读写作只有在读和写的实践中，通过逐渐的摸索，加深对其本身的认知。老师讲的，永远都是老师的，没变成你自己体会，没和你的起点结合起来，你永远感受不到那种自己所思考、训练过程的愉悦和幸福。”魏书生说，“语言，对中学生来说，就是简练、准确，如果再加上生动形象就更好了，加上各种各样的修辞方法运用，那就再好不过了。”
“这就是语文。大家看明白了，还用讲吗？不用。基本上学生自学了。”魏书生如是说。
其实，在30多年的教学实践中，魏书生几乎没有留过统一的作业。然而，即便不 “留”作业，他所教学生的成绩依然名列前茅。
对此，不少人心生疑惑。而魏书生是这样解读的，作业是学生自己的“自留地”。“分你一块地，种吧，愿种啥种啥，愿什么时候种就什么时候种，你不嫌产量低就种吧。于是，他越种越会种。”
魏书生说：“过去是种‘人民公社’的地，学生没有责任心。现在，都回家种自留地去了，学生自然就用心了，必须脚踏实地找到适合自己的事去干，在干事中、工作中、尽责中享受生存过程的幸福和快乐。我的学生就在这种训练过程中，听说读写能力提高了。”