你的孩子多長時間無法上學啦
常常會聽到一些家長非常苦惱的說我的孩子不知怎麼了不肯意出門、不能見光、不肯與人溝通、更不能去上學啦！
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你的孩子呈現了心思問題
一，校園習慣不良型的心思問題；
二，逼迫型的心思問題；
三，抑鬱型的心思問題；
四，焦慮型的心思問題；
五，恐懼型的心思問題。
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一，學習習慣不良型
學習習慣不良型是中學生中常見的一種習慣型妨礙。中學生往往由於校園習慣不良嚴重影響學習，更不上班級，甚至形成中途休學或停學。首要體現在心情、行為、生 理功能三個方面。
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（1）心情方面。
抑鬱、焦慮、逼迫、恐懼、厭煩、畏縮等是常見的體現，具體體現為懼怕學習，上課注意力渙散，考慮乏力，聽欠好課，做欠好作業，但又想把學習搞上去，發生焦慮；有 些同學懼怕或逃避上學，或有驚駭反響，或呈萎靡狀況；有些同學有矛盾觀念和憤怒反響，易激惹，依賴性增強。
（2）行為方面。
學習習慣不良的同學均有行為問題，首要體現在四個方面：
第一，才能按捺。以往學習才能良好，成績不錯，習慣不良後學習才能遭到按捺，發生學習困難，上課無法做筆 記，記憶力下降，作文寫不出，稍雜亂的題目無法處理等；因注意力不集中常常不能繼續做一件事，不可思議地停止作業或看書，無意圖地耍弄小物件或發呆等。
第二，社會性畏縮。
與同學 往來削減，學習、日子活動也削減，不肯發言，不想運動，體育課也提不起勁，成為同學活動的旁觀者，遊離於同輩群體之外。
第三，品行絮亂。
行為違反與年紀相符的社會規範和原則，如 逃學、打鬥、說謊、偷盜、抽菸、離家出走等現象均有可能呈現。還有些學日子動過度，尋求快樂和影響，如沉溺於電子遊戲機、不遵守紀律、襲擾他人。
第四，行為後退。
第五，行為像兒童，學 習無方針，活動無計劃，喜歡兒童遊戲，不合群但不是因為畏縮，而是和同學玩不到一塊，談不到一同。
（3）生理功能方面。
體現在上課頭昏、腦脹，入睡困難，以及腰痠背痛、心悸、乏力等，身體檢查則沒有特定的軀體問題。
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二，逼迫型
三，這是一種以逼迫觀念、逼迫激動或逼迫動作為首要體現的心思問題。自己能意識到這些體現不合理、不必要，但不能操控和脫節，深為焦慮和不安。它對同學的學習、日子和在 校習慣有很大的不良影響，應及時承受輔導。
具體體現為：
（1）逼迫觀念。如腦內反覆迴旋某歌曲的旋律、別人對自己說的話；作業或考試後總覺得寫錯了字或做錯了題，上學路上總疑問忘帶書或文具；總是憂慮考試失利、挨教師批評，憂慮自己 會發胖；看到小刀就會想到會割破手；腦中總是呈現一些如“1+2為什麼等於3”、“先有雞還是先有蛋”等無實際含義的想法。
（2）逼迫激動和逼迫動作。如在考試時，總覺得想要大小便，但並不去上廁所；看到教師或爸爸媽媽總是想辱罵、喧嚷或打架，但表面上卻順從平靜；反覆檢查自己任何一次作業或試卷；總是 在路上數石塊數或步數。
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三，抑鬱型 這是有社會、心思因素引起的一種以耐久的心情低落狀況為特徵的心思問題，常伴有焦慮、懊喪、壓抑、苦悶、軀體不適感和睡覺妨礙。有這類心思問題的同學一般能根本習慣 校園日子，但心思壓抑、心情苦悶，並且繼續時間較長。對同學們的身心健康損害較大。
具體體現為： （1）愛好闌珊。這類同學對日子的愛好顯著減退，不僅對校園、社會中各種新鮮事物不感愛好，並且對自己曾經的愛好愛好也根本丟掉。
（2）缺乏自信。
自我評價過低、自暴自棄，並有愧疚後悔等自責傾向，多為不愉快的日子事件和對自己的失利估量。如學習成績較好，但堅持以為自己學習很差，今後肯定不能結業。
（3）精力闌珊。
自感疲憊無力，不能進行雜亂考慮和較強運動。這類同學往往感到聽課、做作業時，腦筋無法振奮起來，但一般無雜念而是一片空白，體育課甚至日常日子無力或不想去承 受，有力不從心之感。
（4）關閉畏縮。
不肯往來，心情苦悶且關閉，不傾訴也不寫日記。這類同學通常能維持和其他同學、教師和一般性往來，但被動勉強，往來內容表面化，不作稍深的情感溝通他們的畏縮往 往出於自卑和以為任何人都無法幫助自己。
（5）軀體不適。
伴有軀體症狀，如頭疼、背痛、肢體痠痛等，還有失眠等睡覺妨礙，有些同學有食慾不振和消化不良之感。
（6）悲觀失望。
覺得日子中一切都沒什麼含義，感到前途渺茫；想前進、想成功，但看不到光亮和方針；有時下決心改變自己，但沒有付諸行動的勇氣；無望、無助感強烈。 四，焦慮型 個別處於必定的應激狀況便會感到焦慮，這是正常的。焦慮型的心思問題是指一種無明確目標、無法脫節的焦慮狀況，可分為急性焦慮和慢性焦慮兩種方式。
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（1）急性焦慮，又稱驚慌發生。以出人意料的驚慌體驗為典型特徵，有“大禍臨頭”之感，並伴有心跳加速、呼吸困難、頭暈目眩等，還可能有出汗、顫慄、腹痛等。急性焦慮的發生急 劇，很難意料，但繼續時間不長，一般1~20分鐘，長達數小時。發生後虛弱無力，但焦慮體驗不顯著，數日後康復。
（2）慢性焦慮，又稱廣泛性焦慮。在焦慮型中較為常見。體現為繼續性的嚴重和不安；學習、活動時心煩意亂，記憶和思維受阻；往來中嚴重、易激惹；遇事時驚慌失措，往壞處想等。明 知客觀上並不存在要挾、風險和失利結局，是主觀上過濾，但無法操控，惶惶不可終日。一起呈現心悸、口乾、出汗、臉色蒼白以及震顫、顫慄、肉跳、嚴重性痛苦和睡覺妨礙、夢驚等現 象。 五，恐懼型 這種心思問題指對某些特定的事物、情境，或在人際往來時發生異常驚駭並主動逃避以消除不安。中學生中較常見的為交際恐懼和特異性恐懼，並且前者有增長的趨勢。
（1）交際恐懼。首要特點是在人際往來中自感害臊、忐忑不安、尷尬、蠢笨、愚鈍、怕成為人的嘲笑目標，而不敢在公共場所說話、做作業、吃飯等，以致不能正常往來；看著對方即自感 面紅耳赤、表情異常，並且怕被對方察覺，然後逃避目光相遇，嚴重者會發展到足不出戶。
（2）特異性恐懼。指各種和個別本身活動的特異性有關的恐懼，如飛翔恐懼、打針恐懼等。一些中學生對校園發生恐懼，如懼怕看校門、懼怕見到教師和同學、逃避校園日子，又稱校園恐 怖。 以上對五種常見心思問題類型的介紹，意圖是使我們對它們有一個初步瞭解。
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在青少年階段呈現上述的心思問題是比較普遍的，是能夠理解的，我們不要懼怕它，要勇於面臨它，正確 處理它。 一上學就肚子疼，檢查成果卻正常 心思治療師說，這是心思問題，家長必需要引起重視,上學是每個孩子都要經歷的，但是總有些孩子一送到幼兒園、小學，就大哭大鬧起來，怎麼哄都不可，便是不肯意留下來，爸爸媽媽感到束 手無策。心思治療師以為，孩子不肯意上學，應該先找到原因，然後對症下藥，逼迫和一味的批評都是不可取的。
