為什麼要讓孩子從小學習國學經典。
幾千年來我們中華民族的祖先一直堅信這樣一個簡單的道理。小孩子在他年少時記憶力非常好。應該把前輩的人生經驗，生活智慧牢牢的背記下來並爛熟於心中。儘管此時他還不理解其深刻含義。以後隨著孩子年齡的增長理解能力也在發展，到了一定年齡，在經過自然醞釀發酵必然有更深的理解和領悟。
如果在孩子記憶力強的時候，不給他一些經典的東西儲存在腦子裡，沒有厚積怎麼能薄發呢？怎麼能融會貫通、觸類旁通呢？
成人的記憶模式是先理解後記憶，先理解分析才能記得住，有時還未必記得牢。孩子的記憶規律就不是這樣的，特別是七八歲之前的孩子。尤其是對於人文學科、藝術學科，孩子的記憶模式體現出整體性，混沌性和全息性，這就是國際大腦潛能開發和心理學研究專家提出的右腦記憶模式。
事實上，千百年來世界上有兩大民族一直用這種方式教育子孫後代，即中華民族和猶太民族。遺憾的是，近年來我們民族的這種教子學習模式在一定程度上被質疑和否定了，我們迷失了方向，把最簡單科學和最有效的學習方法拋棄了。
那應該怎麼去學習經典呢？
簡單的事情重複做，大量的重複做，有量變的積累必然引起質變的飛躍。
我們倡導每天讓孩子隨時隨地聽經典。倡導每天與孩子相約今晚八點。陪孩子讀20分鐘的書。優秀的孩子是陪出來的，陪三個月半年試試，奇蹟就在“我們家”出現了。
開始有的孩子可能不開口讀，那我們做父母的就字正腔圓的用不大不小的聲音讀出來吧！沒有說教和訓斥，我們的“讀”是示範，是身教，孩子會模仿！所謂親子共讀不正是如此嗎？變著花樣讀也可以讓孩子當我們的老師，讓他領著我們讀，總之要快樂頌讀，書聲琅琅其樂溶溶。
不強行要求孩子背，只是在誦讀的聲音，聲調，坐姿等方面因勢利導，誦讀時沒有壓力，孩子會發自內心的主動想讀。“誦讀”的含義強調的是朗誦，朗讀，高聲清晰地讀出來，反覆地讀，流暢地讀，以至於順口溜出來自然就會背了，會背是自然的結果，會背不是目標更不是目的。
在孩子熟讀會背之前，不提倡給孩子隨意解釋，讓孩子自己悟吧，書讀百遍其義自現呀！
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