琳琳和蕾蕾是一對可愛的雙胞胎，但自她們嬰兒早期開始就表現出不同的情緒模式。每次有朋友來家裡，琳琳總喜歡對他們微笑，長大到2歲之後，她就非常喜歡和其他小夥伴玩，從來不黏著媽媽；與琳琳相反的蕾蕾則表現得非常沉著、隨和，甚至有些羞怯。
這讓雙胞胎的媽媽——小張感到非常吃驚，明明都是同一時間從孃胎出來的，為什麼自小開始性格就會那麼不一樣呢？其實這些都是因為自身氣質種族的差異造成的。
01 什麼是氣質
當我們把一個人描述為令人愉快和樂觀的，把另一個人描述為活躍和精力充沛的，把另一些人描述為沉著、謹慎或傾向於憤怒爆發的，我們指的是氣質——在情緒反應、活動水平、注意和情緒自我調節的性質和強度上穩定的個體差異。而構成氣質的心理特質更是被認為是成人人格的基礎。
在早教機構裡面，我們能碰到很多1-2歲的小朋友。在親子游戲的表現中，我們發現，有很多小朋友馬上就表現出完全適應環境，快速融入到歡快的遊戲中去；有一部分小朋友則表現得十分抗拒，大聲哭鬧不願意和父母一起配合完成遊戲；還有一小部分小朋友呢，不哭不鬧，看到其他小朋友已經開始遊戲了，自己都還是呆呆的杵在那裡，不知道該怎麼開始，也不和父母溝通。
根據上述這些小朋友對於陌生環境表現出的情況，我們可以大致把氣質分成三種結構：容易型兒童、困難型兒童和慢熱型兒童。
◆容易型兒童：在嬰兒期迅速盡力有規律的日常生活，普遍地精神愉快，並且很容易適應新的經驗。
◆困難型兒童：日常生活沒有規律，接受新經驗較慢，並且傾向於反應消極和強烈。
◆慢熱型兒童：他們是不活躍的，對環境刺激表現出輕微的、低強度的反應，心境比較消極，並且對新的經驗適應緩慢。
當然，也有部分兒童不符合上述任何一種類別，他們表現為氣質特徵的混合。
在3種類型中，困難型兒童非常容易在兒童早期和中期表現出極端的焦慮性和做出攻擊性行為，是比較容易遭受心理問題和產生嚴重後果的。與困難型兒童相比，慢熱型兒童在學前和學齡期會表現得過度的恐懼和緩慢的、狹窄的行為。比如：很難適應新入園生活，拒絕和老師溝通，甚至不願意和幼兒園的小夥伴一起玩。
02 為什麼在嬰兒期孩子就表現出不同的氣質
造成這些對立氣質的主要原因是因為大腦中的杏仁核喚醒的個體差異，杏仁核是一個控制迴避反應的內部腦結構。
通常在新的環境面前表現得十分羞澀的兒童，那是因為新異刺激很容易激活杏仁核和它與大腦皮層和交感神經系統的連接，這使得身體在面臨威脅時準備行動。但是在喜歡交際的兒童面前，同樣程度的刺激只會激發最小的神經興奮。
2歲的小軒家裡來了客人，當客人看到他一個人在客廳玩玩具，想蹲下來陪他一起玩或者想與他聊天時，小軒卻表現得十分緊張和退縮。小軒媽媽這時就會走出來，蹲在小軒的面前，耐心地鼓勵他和陪伴他嘗試和客人一起玩他最心愛的遙控車，慢慢地，小軒雖然對於客人還是很戒備但已經不在躲避了。
氣質是有遺傳基礎的。研究發現，與白種嬰兒相比，亞洲嬰兒表現得更安靜、難過時更容易被安撫，並且更善於使自己平靜下來。然而，遺傳的影響隨氣質特質和年齡的增長而變化。消極情緒表達比積極情緒表達的遺傳率估值更高。隨著孩子慢慢長大，兒童期的孩子會比嬰兒期的孩子表現得氣質更加穩定。
除了遺傳的影響以外，環境也是很重要的因素之一。當嬰兒期的孩子持續遭受營養不良的影響後，一直到兒童時期，他都會表現得相比同齡的孩子更容易分心和害怕。在一個家庭氛圍很差的原生家庭中長大的小孩，也會變得十分敏感，甚至容易被壓力所擊垮。
不僅如此，在多孩子的家庭中，父母在日常生活中經常強調孩子之間的性格差異，也會導致孩子長大之後的實際氣質風格和父母預測的相一致，比如父母經常在孩子們之間做比較："她更喜歡和人打交道""他都不愛說話的，像個悶葫蘆"。過早的給孩子貼上固定的"性格標籤"，不僅不能夠讓我們做父母的更準確的瞭解孩子，還可能在無形中對他們的性格氣質帶來不好的影響。所以，我們在日常生活中應當經常鼓勵兒子身體上的活躍，鼓勵女兒在遇到困難後懂得向家人尋求幫助，用更多的溫暖和愛去使他們學會自我調節情緒。
03 對待不同氣質的孩子，我們應該如何進行撫養？
我們已經指出，很多兒童的氣質會隨著年齡變化。這並不意味著，環境或者年齡的變化就一定是助長兒童的情緒風格，或者趨於穩定他們的氣質。所以，如何才能在環境培養中，幫助孩子的氣質更好產生有利的結果呢？除了我們做父母的要學會根據兒童不同的氣質創設不同的撫養環境之外，還要多鼓勵孩子們身上更能適應成長的優點。
第一，對待困難型兒童，多鼓勵更優於懲罰
困難型的兒童本身就表現出很抗拒的性格特點，但如果父母在這個時候還動用更加憤怒、懲罰性的規定，不僅不能夠讓他們屈服。他們還會更加抗爭，有些父母這個時候甚至還會屈服於兒童的不服從。這樣的結果只會加強兒童易怒的、充滿衝突的風格。
在小薰媽媽的眼裡，2歲的小薰是一個極度任性和脾氣很差的孩子。小薰媽媽不止一次當著小薰的面向家人、朋友吐槽小薰的不好："出去就一定要買玩具，不買就在地上打滾。""坐個公交車也在車裡哭，都不知道我多丟臉。""有時氣不過，我真的像狠狠地揍她一頓。"
聽到這些話之後，我問了小薰媽媽一個問題："那你覺得你女兒的優點是什麼？"很快，小薰媽媽就回答了："很聰明，也很理解我的辛苦。每次我回家，她就會給我拿拖鞋，還會幫我按摩。"
"那以後小薰在做完這些舉動之後，你就多表揚一下她吧。"我說："比如說，"小薰幫媽媽按摩，真是一個貼心的小寶貝。""小薰真乖，是不是知道媽媽上班辛苦所以給媽媽拿拖鞋呢？""
過了一段時間，我再次在路上碰到小薰的媽媽，她一見到我就說："哎呀，原來我家女兒是吃軟不吃硬的叻，現在脾氣都沒那麼暴躁了。"
其實，如果我們足夠了解自己的孩子，就知道，這種由遺傳因素帶來的不容自己馬上改變的氣質並不是他們所喜歡的。我們在對待孩子表現的行為有別於自己期待的時候，發火或者一個勁地放大他們的缺點只會讓他們本身和我們更激烈地對著幹。
第二，對待慢熱型兒童，多引導更優於抱怨
有些寶寶表現的不活躍，不喜歡動。這個時候，我們應該增強自身的養育行為，比如：多帶寶寶探索環境，經常向孩子提問——指出問題和引導思考。
曼曼媽媽就是這個類型父母的榜樣，曼曼和她的名字一樣，是一個很慢熱的孩子。在公園裡，許多小孩子在一起打打鬧鬧，而她則會眼巴巴地看著那些小朋友玩，自己躲在一旁。
碰到這種情況，曼曼媽就會蹲下來耐心地和曼曼說："你是不是也想和小朋友玩？曼曼不怕，媽媽帶你去找他們玩好不。"說完，她就帶著曼曼，先是慢慢和其他小夥伴聊天，並試著讓曼曼參與到聊天中去。等曼曼願意和小朋友們說話，表現不抗拒之後，曼曼媽就會從包裡給曼曼拿些小零食，讓她和其他小朋友一起分享。接著，她說服一個稍微大點的小姐姐，讓曼曼跟著小姐姐一起玩滑滑梯。
一天下來，曼曼媽則會在回家的路上耐心的詢問曼曼的感受，比如："公園好不好玩啊？""你覺得哪個小朋友玩遊戲最厲害？""曼曼明天再來的話會先玩哪個遊戲呢？"
多引導孩子去感受世界，思考問題，孩子就會漸漸體會融入大環境的樂趣，甚至更願意和我們表達自己的想法。慢熱型的孩子不是發育慢，而是他們有什麼話不輕易表達出來，相對而言，情緒也比較穩定。多讓他們學會表達自己，這樣就能使得他們敢於對新環境的探索。
嬰兒是帶著獨特的性情來到世界上的，作為成年人的我們必須要接受。父母既不能因孩子的優點而獲得榮光，也不應該為他們的缺點而遭到譴責。但是，父母可以對誇大兒童問題的環境加以改變，轉而充分考慮到孩子的力量。
