琳琳和蕾蕾是一对可爱的双胞胎，但自她们婴儿早期开始就表现出不同的情绪模式。每次有朋友来家里，琳琳总喜欢对他们微笑，长大到2岁之后，她就非常喜欢和其他小伙伴玩，从来不黏着妈妈；与琳琳相反的蕾蕾则表现得非常沉着、随和，甚至有些羞怯。
这让双胞胎的妈妈——小张感到非常吃惊，明明都是同一时间从娘胎出来的，为什么自小开始性格就会那么不一样呢？其实这些都是因为自身气质种族的差异造成的。
01 什么是气质
当我们把一个人描述为令人愉快和乐观的，把另一个人描述为活跃和精力充沛的，把另一些人描述为沉着、谨慎或倾向于愤怒爆发的，我们指的是气质——在情绪反应、活动水平、注意和情绪自我调节的性质和强度上稳定的个体差异。而构成气质的心理特质更是被认为是成人人格的基础。
在早教机构里面，我们能碰到很多1-2岁的小朋友。在亲子游戏的表现中，我们发现，有很多小朋友马上就表现出完全适应环境，快速融入到欢快的游戏中去；有一部分小朋友则表现得十分抗拒，大声哭闹不愿意和父母一起配合完成游戏；还有一小部分小朋友呢，不哭不闹，看到其他小朋友已经开始游戏了，自己都还是呆呆的杵在那里，不知道该怎么开始，也不和父母沟通。
根据上述这些小朋友对于陌生环境表现出的情况，我们可以大致把气质分成三种结构：容易型儿童、困难型儿童和慢热型儿童。
◆容易型儿童：在婴儿期迅速尽力有规律的日常生活，普遍地精神愉快，并且很容易适应新的经验。
◆困难型儿童：日常生活没有规律，接受新经验较慢，并且倾向于反应消极和强烈。
◆慢热型儿童：他们是不活跃的，对环境刺激表现出轻微的、低强度的反应，心境比较消极，并且对新的经验适应缓慢。
当然，也有部分儿童不符合上述任何一种类别，他们表现为气质特征的混合。
在3种类型中，困难型儿童非常容易在儿童早期和中期表现出极端的焦虑性和做出攻击性行为，是比较容易遭受心理问题和产生严重后果的。与困难型儿童相比，慢热型儿童在学前和学龄期会表现得过度的恐惧和缓慢的、狭窄的行为。比如：很难适应新入园生活，拒绝和老师沟通，甚至不愿意和幼儿园的小伙伴一起玩。
02 为什么在婴儿期孩子就表现出不同的气质
造成这些对立气质的主要原因是因为大脑中的杏仁核唤醒的个体差异，杏仁核是一个控制回避反应的内部脑结构。
通常在新的环境面前表现得十分羞涩的儿童，那是因为新异刺激很容易激活杏仁核和它与大脑皮层和交感神经系统的连接，这使得身体在面临威胁时准备行动。但是在喜欢交际的儿童面前，同样程度的刺激只会激发最小的神经兴奋。
2岁的小轩家里来了客人，当客人看到他一个人在客厅玩玩具，想蹲下来陪他一起玩或者想与他聊天时，小轩却表现得十分紧张和退缩。小轩妈妈这时就会走出来，蹲在小轩的面前，耐心地鼓励他和陪伴他尝试和客人一起玩他最心爱的遥控车，慢慢地，小轩虽然对于客人还是很戒备但已经不在躲避了。
气质是有遗传基础的。研究发现，与白种婴儿相比，亚洲婴儿表现得更安静、难过时更容易被安抚，并且更善于使自己平静下来。然而，遗传的影响随气质特质和年龄的增长而变化。消极情绪表达比积极情绪表达的遗传率估值更高。随着孩子慢慢长大，儿童期的孩子会比婴儿期的孩子表现得气质更加稳定。
除了遗传的影响以外，环境也是很重要的因素之一。当婴儿期的孩子持续遭受营养不良的影响后，一直到儿童时期，他都会表现得相比同龄的孩子更容易分心和害怕。在一个家庭氛围很差的原生家庭中长大的小孩，也会变得十分敏感，甚至容易被压力所击垮。
不仅如此，在多孩子的家庭中，父母在日常生活中经常强调孩子之间的性格差异，也会导致孩子长大之后的实际气质风格和父母预测的相一致，比如父母经常在孩子们之间做比较："她更喜欢和人打交道""他都不爱说话的，像个闷葫芦"。过早的给孩子贴上固定的"性格标签"，不仅不能够让我们做父母的更准确的了解孩子，还可能在无形中对他们的性格气质带来不好的影响。所以，我们在日常生活中应当经常鼓励儿子身体上的活跃，鼓励女儿在遇到困难后懂得向家人寻求帮助，用更多的温暖和爱去使他们学会自我调节情绪。
03 对待不同气质的孩子，我们应该如何进行抚养？
我们已经指出，很多儿童的气质会随着年龄变化。这并不意味着，环境或者年龄的变化就一定是助长儿童的情绪风格，或者趋于稳定他们的气质。所以，如何才能在环境培养中，帮助孩子的气质更好产生有利的结果呢？除了我们做父母的要学会根据儿童不同的气质创设不同的抚养环境之外，还要多鼓励孩子们身上更能适应成长的优点。
第一，对待困难型儿童，多鼓励更优于惩罚
困难型的儿童本身就表现出很抗拒的性格特点，但如果父母在这个时候还动用更加愤怒、惩罚性的规定，不仅不能够让他们屈服。他们还会更加抗争，有些父母这个时候甚至还会屈服于儿童的不服从。这样的结果只会加强儿童易怒的、充满冲突的风格。
在小薰妈妈的眼里，2岁的小薰是一个极度任性和脾气很差的孩子。小薰妈妈不止一次当着小薰的面向家人、朋友吐槽小薰的不好："出去就一定要买玩具，不买就在地上打滚。""坐个公交车也在车里哭，都不知道我多丢脸。""有时气不过，我真的像狠狠地揍她一顿。"
听到这些话之后，我问了小薰妈妈一个问题："那你觉得你女儿的优点是什么？"很快，小薰妈妈就回答了："很聪明，也很理解我的辛苦。每次我回家，她就会给我拿拖鞋，还会帮我按摩。"
"那以后小薰在做完这些举动之后，你就多表扬一下她吧。"我说："比如说，"小薰帮妈妈按摩，真是一个贴心的小宝贝。""小薰真乖，是不是知道妈妈上班辛苦所以给妈妈拿拖鞋呢？""
过了一段时间，我再次在路上碰到小薰的妈妈，她一见到我就说："哎呀，原来我家女儿是吃软不吃硬的叻，现在脾气都没那么暴躁了。"
其实，如果我们足够了解自己的孩子，就知道，这种由遗传因素带来的不容自己马上改变的气质并不是他们所喜欢的。我们在对待孩子表现的行为有别于自己期待的时候，发火或者一个劲地放大他们的缺点只会让他们本身和我们更激烈地对着干。
第二，对待慢热型儿童，多引导更优于抱怨
有些宝宝表现的不活跃，不喜欢动。这个时候，我们应该增强自身的养育行为，比如：多带宝宝探索环境，经常向孩子提问——指出问题和引导思考。
曼曼妈妈就是这个类型父母的榜样，曼曼和她的名字一样，是一个很慢热的孩子。在公园里，许多小孩子在一起打打闹闹，而她则会眼巴巴地看着那些小朋友玩，自己躲在一旁。
碰到这种情况，曼曼妈就会蹲下来耐心地和曼曼说："你是不是也想和小朋友玩？曼曼不怕，妈妈带你去找他们玩好不。"说完，她就带着曼曼，先是慢慢和其他小伙伴聊天，并试着让曼曼参与到聊天中去。等曼曼愿意和小朋友们说话，表现不抗拒之后，曼曼妈就会从包里给曼曼拿些小零食，让她和其他小朋友一起分享。接着，她说服一个稍微大点的小姐姐，让曼曼跟着小姐姐一起玩滑滑梯。
一天下来，曼曼妈则会在回家的路上耐心的询问曼曼的感受，比如："公园好不好玩啊？""你觉得哪个小朋友玩游戏最厉害？""曼曼明天再来的话会先玩哪个游戏呢？"
多引导孩子去感受世界，思考问题，孩子就会渐渐体会融入大环境的乐趣，甚至更愿意和我们表达自己的想法。慢热型的孩子不是发育慢，而是他们有什么话不轻易表达出来，相对而言，情绪也比较稳定。多让他们学会表达自己，这样就能使得他们敢于对新环境的探索。
婴儿是带着独特的性情来到世界上的，作为成年人的我们必须要接受。父母既不能因孩子的优点而获得荣光，也不应该为他们的缺点而遭到谴责。但是，父母可以对夸大儿童问题的环境加以改变，转而充分考虑到孩子的力量。
