他叫那平安。從名字上，就能看出父母對他人生的要求並不高。當他上了小學，知道他的成績很不怎麼樣時，父母對他的要求就只是——平安一生就好了。
那平安不愛學習。課堂上，他不願意聽講。遇到嚴厲的老師上課，他端端正正地坐著，腦子卻休息或神遊去了；遇到寬鬆的老師上課，他就戳戳這個，碰碰那個。 如果被老師發現，批評了幾句，他也不太在意。畢竟老師也不能把他怎麼樣，頂多是訓上兩句，罰個站什麼的，最嚴重的，也不是過是叫來家長，說上幾句。對於叫家長，他也不緊張。為什麼呢？因為老師的每一次叫家長，都會引來父母的“大戰”。父母吵架吵得不亦樂乎，哪有時間教育他呢？既然叫家長沒用，老師也就不再叫了。
久而久之，學校就成了那平安混日子的地方。課堂上，他休生養息；課間，他和同學打打鬧鬧。
經常，他看見同學手裡有什麼東西不錯，就說：“給我一個吧！”有的同學念在他以前幫助我自己也就給了。有的同學不捨得，他就軟磨硬泡：“給我一個吧！我給你一塊錢。”同學貪圖那一塊錢，也就給了。
後來，問他要錢。他不給，同學知道那只是信口開河，也就自認倒黴了。
那平安再見到別人有好東西時，還想要。他又會說：“給我一個吧！我給你一塊錢。” “給我一個吧！我給你兩塊錢。”同學們都知道那只是信口開河，但有時也會給。畢竟都不是什麼值錢的東西。
但有一個人的東西，他若是許諾了一塊錢，就一定會給的。他是誰？他是卜世。卜世是他的朋友。所謂朋友，就是在上課的時候能陪他一起玩的那種人。既然也不愛學習，卜世就從別的事情上找樂子。後來，他最大的樂子就是拿那平安取樂。你那平安許我一塊錢，我就天天問你要，你不給，我就打你兩下，嚇唬你幾句。那平安也不太在意，被逼極了，就從口袋裡掏出一塊錢，給他。兩人依舊是朋友。
一日，上課的時候，卜世忽然想起兩個星期前，那平安用自己的杯子喝水時，曾許諾給自己一塊錢，自己好像忘要了。既然忘要了，當然要要過來。他轉過臉，小聲地說：“那平安，你還欠我一塊錢呢？”
“沒有。我沒欠你錢。”那平安不承認。
“你就欠我錢了，你要不給我，我就揍你。”卜世提高了聲音。
聲音太大，傳到了正講課的老師耳朵裡，傳到了附近同學的耳朵裡。
老師批評了幾句，又開始講課。可有些同學的心就不再平靜了。這個想：那平安也欠我一塊錢呢？那個想：那平安也欠我兩塊錢呢？
下課了，這幾個人就都來到那平安的座位上。而那平安呢，下課鈴剛打響的時候，他就竄出去了。沒見到那平安，怎麼辦？見他桌子上放著攤開的數學本、橫放的直尺。那個叫戚琪的忽然靈機一動，拿起尺子就往他的數學本上敲。敲了三下，就放下了，可能意識到這樣做不對吧！凌非見了，也覺得好玩，拿起尺子又敲了兩下。卜世見了，也興奮起來，拿起直子，一陣猛敲。很快，那本子就像被小雞啄過的土地一樣了。
這事發生在教室，自然有很多同學看見，自然有人報告給班主任梅老師。
梅老師一聽，這可了不得，把孩子一個個叫過來批評一番後，又告訴了家長。
“往大了說，這算是校園欺凌了。回去給孩子好好談談吧。”梅老師想來個雙管齊下。
“這才多大的孩子，連什麼是‘欺凌’都不知道，怎麼就‘欺凌’了？”卜世的媽媽立馬回道， “我孩子是調皮，但他不壞，你怎麼能說他‘欺凌’呢？別人家的孩子會‘欺凌’，我家孩子不會。”
“您可能對‘欺凌’的含義有誤解。我沒說您的孩子是壞孩子。”梅老師解釋。
“只有壞孩子才會欺凌，我孩子不壞，我孩子只是調皮。”卜世媽媽道。
“沒有哪個‘壞孩子’一開始就是‘壞孩子’的。如果不及時干預，‘好孩子’就會變成‘壞孩子’。”
“你還是說我的孩子是‘壞孩子’。”卜世媽媽道。
善意的提醒，變成了家長的誤解，梅老師很是委屈。想起屢次發生的家長狀告老師、毆打老師事件，梅老師選取了息事寧人的態度：“那不是欺凌，是我用詞不準確……”
那不是欺凌是什麼？梅老師嘆氣。
她叫來那平安的家長，告訴他孩子在校的情況，希望那平安不再成為被欺凌者。
那平安的家長也覺得那不是欺凌，只認為是小孩子之間的玩笑。
一年後，孩子小學畢業了。巧的是，那平安和卜世上了同一所中學，被分在了同一個班。
以前的“玩笑”越玩越過火。從敲本子，變成敲胳膊；從只用手，變成拳打腳踢；從欠錢不還才打，變成想打就打；從打兩下過過癮就收手，到越打越開心……起初，那平安不在乎。後來，那平安想改變這種局面，但已經晚了。他無力從這種扭曲的朋友關係中解脫出來。
終於有一天，卜世把那平安打死了。
是的，卜世把那平安打死了！
那平安終究沒能平平安安地過完他的一生。
那平安的母親哭得撕心裂肺，但再也喚不回那平安的生命。
卜世的母親同樣哭得撕心裂肺，她撕心裂肺地辯解：“那不是欺凌，他們是鬧著玩的，是不小心失手打死的。我兒子是調皮，但他不壞。”
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