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“他就用一根大概這麼寬、這麼長的一個木板，往我脖子裡使勁插......當時讓我扒到黑板，我就感覺到像拉到車上游行的殺人犯一樣。那是對我傷害最重最重的一件事。”
今年7月，知乎上有個關注度很高的“20年後攔路打老師”新聞，打人者常某被抓，他在6月的一次庭審中向法庭描述了當年老師傷害他最重的一件事。
7月10日，河南省欒川縣人民法院對該案件作出宣判：被告人常某以尋釁滋事罪獲刑一年六個月。對於這個結果，被告人常某當庭表示上訴。
7月11日，最高人民法院宣判：道德評判和個人同情絕不能代替司法裁判，肆意毆打他人的行為必須受到懲戒。唯有如此，才能有力維護社會秩序，確保個人權益不被以“復仇”之名肆意侵犯。
事件起因於2018年12月15日在網絡上流傳的一段視頻。在視頻中，常某打了騎電動車的老師張某幾巴掌，還一直重複問對方：“你以前咋削我，你記不記得？”
在打對方的過程中，常某還讓同鄉用手機攝錄，事後將部分內容通過手機微信轉發給同學。隨後該視頻在網絡瘋狂傳播。
2018年12月16日，被打老師張某所在學校向欒川警方遞交了一份控告書，指控常某毆打謾罵老師，並且不以為忤，還蓄意進行錄像和網上傳播，是喪失基本倫理人性，缺乏起碼道德觀念的地痞流氓、社會渣滓。
當日，張某向欒川警方報警，3日後民警通過常父聯繫到常某，身在杭州的常某和警方聯繫好回家配合調查，但在杭州東站就被抓捕了。12月21日，常某因“涉嫌尋釁滋事罪”被刑事拘留。
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凡人畏果，菩薩畏因。
世間從來沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。每一個果的背後，都有一個盤根錯節、脈絡複雜的因。
這場歷時二十年的師生“因果”究竟是如何形成的呢？
被警方控制後，常某曾交代：13歲時他無力反抗，回家也無法告訴父母。張某對他心靈上的傷害一直伴隨到現在，總是做惡夢。
他在百度“欒川吧”的自述帖中說：“33歲的我，要為那個13歲的我討回公道。”二十年前的“那件事”已經成了常某心中最大的結。
而被毆打的老師張某在接受媒體採訪時說，他並沒有打過學生，也沒有打過常某，但懲戒是有的。
真是這樣嗎？在視頻中，張某說“我給你道歉，咱以前可能是年輕氣盛......”，而且事件發生後有二十幾個同學表示願意為常某出庭作證，並且有一部分最終出現在6月的庭審中。
另外，在“欒川吧”中流傳著欒川實驗中學“四大暴君”的故事，而張某恰是其中之一。有多人陳述，張某“身懷絕技”，能一腳把同學從講臺踹到後黑板；張某還喜歡扇人耳光，曾有學生被他扇得轉學。
能夠歷經二十年仍讓常某耿耿於懷的事件，而今卻被老師輕描淡寫列入“懲戒”，說明張某從骨子裡並沒意識到當年的行為對常某造成了多大傷害。
有人說，大家只關注到老師體罰學生，被老師嚴重體罰的，真沒幾個好東西。
常某真的品行敗壞、罪大惡極，是“喪失基本倫理人性，缺乏起碼道德觀念的地痞流氓、社會渣滓”嗎？
村裡人對記者說，常某對家人孝順，每個月給父親一筆錢，還幫家裡蓋了新屋，對人仗義、正直，給村裡困難人家捐錢捐物、幫助朋友，好多媒體都報道過。
值得一提的是，班主任也打過常某，讓他在教室後面連站了三天，但他並沒有記恨。前年這位老師患病後，常某還給他捐了一萬元用於治病。
據說，每逢教師節，常某都會在朋友圈發一條信息：祝全天下的老師節日快樂，張某除外。
他恨的不是張某的打，而是對方對自己人格和自尊心無所顧忌的踐踏和侮辱。對於孩子，心理傷害，是一輩子都難以消除的傷疤。
蘇聯霍姆林斯基說過：一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。顯然，這位將學生“能從講臺一下踹到教室後黑板”的老師並不能算作好老師。
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“你傷害了我，還一笑而過”。
有的人覺得二三十年前老師懲罰學生簡直太稀鬆平常了，100個學生裡就會有99個被老師打罵過吧。對於有些老師或家長來說，“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”，誰不是這樣過來的？這根本不是個事，哪用考慮小孩子心理會出現問題。
精神分析流派的心理學家認為：左右人的是潛意識，而潛意識的形成基本處於人的童年期。這個時候如果心理上有缺陷就很難被改變，成為影響他們一生的東西。
蒙臺梭利說，每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成的。
幾乎每個孩子都會遇到“心理傷害”這個問題，區別只是程度的深淺。造就人不是造人那麼簡單，不愛、不表現愛，或不表現足夠的愛，對孩子都是種心理傷害。
張愛玲就是不被愛的典型。父親是舊派浪蕩子的代表，成天只顧抽鴉片、賭博、逛窯子，母親追求身心全面解放，遠在法國杳無音訊，而她自己從小被老媽子帶大。這樣的父母根本顧不上關心孩子，張愛玲和弟弟只是父母完成家族傳宗接代任務的產物。
童年的這種經歷在張愛玲心裡留下了深深的陰影，給她一生都帶來了巨大的影響。正是愛的極度匱乏，後來她瘋狂愛上了大她十幾歲的胡蘭成，可惜胡蘭成風流花心，在他們三年的婚姻中兩次出軌，張愛玲不得不終結了這段令她心碎的感情。
在我們的生活中，“不表現愛”可謂是隨處可見、比比皆是。
--不聽話就不要你了！
--怎麼這麼不用心，再認真一些不就一百分了！
--看人家誰誰誰學習成績好，鋼琴彈得好，你再看看你！
--就你這樣，將來要飯都沒人給！
明明心裡是愛孩子的，可說出來卻把孩子傷得不要不要的。
許多家長信奉“挫折教育”，覺得隨便誇孩子會讓他驕傲不再上進。但是，這種自以為是的做法不知道給多少孩子留下了難以抹除的陰影。
在《紅樓夢》第十七回中，賈政想試試賈寶玉功課，帶他到大觀園擬聯試對。寶玉不負眾望，大大表現了一把。然而他老爹不僅沒表揚誇讚，反而一聲斷喝：“無知的業障，你能知道幾個古人，能記得幾首熟詩，也敢在老先生面前賣弄！你方才那些胡說的，不過是試你的清濁，取笑而已，你就認真了！”
賈先生的“挫折教育”絕招，不僅沒讓寶二爺奮發圖強、不斷上進，反而是愈發逆反，最終走上當和尚這條不歸路。
如果愛，用力愛。
隨著二胎生育的放開，老大得到的愛被大幅度縮減，他覺得爸爸媽媽不愛他了，他成了多餘的人。
2014年西安閻良的哥哥因父母偏愛砍死妹妹，2015年陝西渭南女孩因不滿父母生二胎忽視自己而跳樓，2016年四川鄰水的老大為爭寵火燒弟弟，2017年廣東珠海哥哥拿枕頭差點捂死弟弟......
愛他，就給他足夠的愛。儘管大部分國人對愛的表達都是羞於啟口、遮遮掩掩的，但是一定要讓孩子感覺到你足夠的愛，讓他能夠有一個滿足幸福的童年。
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在國外一項心理研究中，被調查的人中有九成表示，自己的父母給自己帶來過至少一次重大的心理創傷。另外一成人沒有表示，但專家從他們神情中推測，他們多半是不願意提起，或者被自己選擇性遺忘了。
由此看來，不想傷害孩子基本是不可能的。但是，我們應該儘量減少傷害孩子的可能性。或許，做到以下幾點是個不錯的開始。
--關注
關注是不傷害孩子的最低標準，而漠視是對孩子最大的傷害。孩子做的每件事你都能放在心上，孩子便會覺得你在乎他、愛他。
--溝通
溝通是維持良好關係的有效辦法。孩子犯錯了卻不給解釋的機會，或者野蠻粗暴地打斷他，會使得孩子不願意再敞開心扉。如果能讓孩子把所有積極的、消極的感情都表達出來，那將是父母送給孩子的最好禮物。
--尊重
我們常常把孩子放在一個不平等的地位來交流，缺乏基本的尊重。孩子興高采烈與你交流，你卻忙著刷手機而心不在焉，久而久之孩子便會覺得不受尊重，失去交流的興趣。我們應該放低身段，認真傾聽，平等對話，如此才能收穫孩子的尊重和理解。
--肯定
“好孩子是誇出來的”，哪怕孩子做的事情在父母眼裡非常“失敗”，但至少他還有勇於嘗試的精神。父母的語言是孩子成長的營養，愛的語言多了一定會結出愛的果子，惡的語言多了那就一定會結出惡的果子。
能在這個世界相遇，是我們和孩子難得的緣分。既然我們將他帶到了這個世界，我們就有義務養之、教之、善待之。
畢竟，身傷好治，心傷難愈。
為了這個緣分，敬告諸位，人生苦短，且行且珍惜！
原創首發
作者信息：塵飛，理工男，喜歡寫一些小雜文，以筆為匕，行俠仗義。
