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上帝是公平的，當為你關上一扇門的同時，也會為你打開一扇窗。在《我可以抱你嗎，寶貝》這本書中，有一個患有自閉症的小女孩非常害怕雷雨天，每當聽見雷雨聲她都會害怕地捂著耳朵尖叫，這是因為自閉症兒童大都具有感覺異常，尤其是聽覺異常靈敏。
對此有醫學家研究就發現了，大部分自閉症患者對音樂表現出極大的興趣，有一些兒童雖然存在交流和學習上的障礙，卻在音樂上天賦異稟，有著優於常人的樂感和辨音能力，所以研究者認為，音樂干預對於自閉症兒童而言或許是非常合適的治療方式。
音樂療法對自閉症兒童的幫助
1、增強兒童注意力
在音樂干預的過程中，由於聽、唱、視、記憶等多種活動交替進行，兒童的耳朵要聽，眼睛要看，然後嘴巴要唱，最後還要配合各種動作，這樣的治療方式可以讓自閉症兒童注意力集中，注意力可以保持較長的時間。注意力的時間變長和注意範圍擴大，使兒童逐漸從無注意力向有注意力發展。
2、改善兒童的不良行為
音樂干預可以培養兒童唱歌的興趣，有了興趣兒童自言自語的行為就會減少。當兒童在進行打擊樂訓練或表演時，自然也就會擺脫身體晃動、擺手等不自然行為，這是因為兒童在音樂中滿足了感官的需要，他們自我刺激、自我傷害的行為也會減少。
3、增強兒童的社交能力和社會適應力
兒童隨著音樂的節奏變化練習說話，用旋律記憶歌詞，進行文藝表演、打擊樂演奏等活動，都能夠增加兒童對集體活動的參與意識。通過學習彼此模仿、互動、等待、分享、輪流以及與他人互動、眼神的接觸與交流等，也能夠有效促進兒童人際關係的發展和人際交往能力的發展。
4、提高兒童的認知和語言能力
在音樂干預中除了聽旋律，還存在記歌詞和舞蹈動作，這些都能為自閉症兒童提供聽覺和節奏訓練，提高兒童的聽覺辨別能力和節奏感，還能培養兒童在說話時能夠控制好說話的節奏，改變說話的語調和輕重音等語言現象。記憶歌詞可以讓兒童學習到生活中的許多基本常識和常規，包括數字、大小、方向、形狀、顏色等基本概念，從而促進認知學習，逐步提高認知能力和語言能力。
5、改善兒童動作技能
音樂律動可以給兒童豐富的感官刺激，增加自閉症兒童“動”的意願，主動性或被動性的展示肢體動作，可以改善兒童肌肉控制力、肢體協調性，並能增進自閉症兒童精細動作、粗大動作技能技巧和自身的活動能力。
豐富的音樂體驗為自閉症兒童提供生理的、情緒的或心理的需求幫助，並逐步幫助他們集中注意力、培養想象力，增加語言交流以及幫助他們參與和融入社會活動。再此基礎上，如何用音樂療法幫助自閉症兒童，選擇合適的歌曲是干預的第一步。
有目的性的選擇歌曲
入門歌曲的選擇可以從目的性出發，干預效果會更好，比如：
一些積極簡單的音樂作品如《我有小手》《在哪裡 》等，幫助兒童認識自己的五官 , 提高兒童的認知能力。
在干預開始前彈奏《你好歌》，鼓勵自閉症兒童學會問好，並積極引導兒童與家長的目光接觸。在干預結束後彈奏《再見歌》，同樣鼓勵兒童學會握手送別，提高兒童的社交能力和社會適應力。
利用《小動物怎麼走》《數鴨子》等音樂作品，通過動物模仿或聲音律動等方式，引導兒童將歌曲進行情景再現，提高兒童的認知和語言能力。
利用一些有表演內容的歌曲如《豆豆龍》《健康歌》，通過的表演形式引導兒童積極表現自己，從而提高其人際交往能力和動作技能。
進行音樂干預時不能採用一味傾聽音樂的方式，正確的做法應該是，利用自閉症兒童良好的樂感和辨音能力，通過律動模仿、演奏樂器、音樂遊戲等音樂活動的方式進行音樂干預。
所以，應用於自閉症兒童的音樂干預曲目需要具有節奏性強、音樂形象鮮明、音樂情緒積極的特點，比如兒童歌曲《找朋友》、奧爾夫律動遊戲《聽鼓聲走》、莫扎特《搖籃曲》、英文歌曲《你是我的陽光》等。
如何開展自閉症兒童的音樂干預
為了讓兒童能直接參與到演奏、演唱等活動中來，家長可以利用奧爾夫音樂教學法，這種方法是將唱、動、奏三種音樂表現融為一體，形成一種音樂遊戲的模式，具體實踐如下：
1、聽賞樂曲
這種方法是最容易也是最能直接和具體地，讓兒童理解歌曲的含義，同時還可以利用歌曲旋律中聲音的起伏、節奏的長短、速度的快慢、力度的強弱等，引導自閉症兒童理解歌曲表達的情感內涵，激發自閉症兒童的情感，讓兒童在演唱中學習知識和表達思想情感。
2、帶表演的歌唱
帶表演的歌唱是聽賞樂曲的進階，孩子經過反覆的聽賞音樂後出現被動性或主動性的表演。被動性是家長引導兒童動起來，主動性是孩子聽著音樂不由自主的扭動和擺手。每當兒童表演唱歌或跳舞的時候，家長可以跟著輕打節拍， 並給兒童讚許和鼓勵：“歌唱得真好，舞跳得真棒！”，強化兒童的表演慾。
3、打擊樂演奏
根據兒童喜好來選擇樂器和樂曲，之後可以讓孩子即興地自由敲打，以達到自我發洩、釋放及自我表現的目的，然後才是規範得訓練。在這種音樂活動中，兒童的耳朵要聽，眼睛要看還要配合打擊樂的動作，這種方法調動了身體各個器官都參與音樂活動，能夠改善了兒童的肌肉控制力和肢體協調性，也能將兒童的注意力變得集中。
4、音樂律動訓練
可以將《健康歌》、《幸福拍手歌》、《數鴨子》、《小毛驢》、《豆豆龍》、《去郊遊》，以及生活自理動作（如：刷牙、洗手）模仿操、動物模仿操（如歌曲《小動物怎麼走》）等，將這些歌曲編排成多套韻律操，讓自閉症兒童每天參與不同的韻律操，既有說唱，又有跳躍，更有表演，可以充分的讓兒童自由的表達、表演和發揮個人的音樂表現力。
音樂干預自閉症時，家長要幫助兒童充分發揮他們的主動性和創造性，讓他們體會到音樂干預的快樂，使他們樂於用音樂和周圍的事物進行交流，這樣家長們也能夠較正確的理解他們的想法和意圖。莫扎特用音樂“治癒人生”，我們也可以用音樂為孩子走出自我封閉的世界搭“橋樑”。
圖片來源：攝圖網正版圖庫
責任編輯：覓健星小編
參考資料：
[1]鄧永興.主動音樂干預與自閉症兒童的康復[J].現代特殊教育,2010(05):39-40.
[1]李銘,張霽嫻.淺談音樂干預曲目的針對性應用[J].藝術教育,2019(01):234-236.
