柳鄉人
我是周老師，很高興能夠回答這個話題，看似平凡，實則戳中了鄉村教育的隱痛。
農村中小學成為城市學校教師的免費培訓基地，此話一點不假。
斧底抽薪的教師調動
隨著改革開放的持續深入，城鎮化規模越來越大，城鄉差別也愈來愈嚴重，不少地區農村學生大規模向城鎮轉移，教育出現了奇怪的現象，城鎮班額越來越多，農村學生越來越少，甚至於部分鄉村出現學校空心化現象。
教師隊伍的建設遇到了瓶頸，全國大部分地區出現教師短缺的問題，雖然每年面向全國大規模招聘，但響應者無幾。
教師空缺危害最大的是鄉村中小學，每期開學，學校管理者都在為師資短缺發愁。而更愁的是教師的無序流動，許多農村中小學骨幹教師通過各種方式大量調往城鎮及其周邊，嚴重地削弱了農村教育的師資力量。
流於形式的教師支教
為了有效緩解農村教育的困難，推動城鄉均衡發展，國家教育部大力推進城鎮教師到鄉村中小學支教。然而，這一制度在地方嚴重變調。
- 為職稱而鍍金。
這是支教人員中最普遍的怪象。有關部門規定，城鎮教師評定職稱必須要有農村任教經歷，這硬槓桿迫使部分城鎮教師打著下鄉支教的名義在鄉鎮中小學溜溜。
鄉鎮中小學妥妥的成為了城鎮教師職稱的“中轉站”、“鍍金站“，溜一年就走，雁過無痕，其工作態度大家不用想都知道。說穿了就沒有意思了。
- 支教人員素質待加強。
囯家本意是鼓勵城鎮骨幹教師下鄉支教，帶動鄉鎮教育質量的提升。而實際操作變了味。
城鎮骨幹教師“事務繁忙”，能夠下鄉來支教，幾近是幻想。鄉鎮條件差，路途難，要請教師大伽來鄉鎮，除非是特別活動才能打動其人心。因而，不少城鎮實行曲線救囯，選派一些年輕的、教學經驗不足的教師下鄉支教。
如此支教，鄉村中小學成了名符其實的“城鎮教師培訓基地”。
- 支教人員責任感待提高。
支教人員是兩不管教師，編制在城鎮，單位除了發錢給他們，教學管理那是鞭長莫及。
農村學校受條件限制，卻有時指揮不了“城裡人才”，鄉村學校順其自然地成為了支教人員歇腳點。
曾就遇見過這樣一位支教大學生，暫且不說出其名，城區高才生，屈駕來俺們鄉村中學支教。每天她是來去匆匆，清早，坐車城裡趕來，上完一、二節課，戰鬥立馬結束，回城休閒。什麼備課、上課、作業等，如其人難覓蹤影，她的課堂是歡聲笑語，結果，在一年的鎮測試中，所教學科“榮獲”倒數。
像這樣的支教故事屢見不鮮，支教人員責任感實在是難以恭維。後來，部分鄉村學校乾脆“閉關鎖校”，直接拒絕此類支教的“名師”。
不切實際的進城考試
這是很敏感的話題，農村中小學本就青黃不接，巧婦難為無米之炊。
明知道農村中小學教師奇缺，可是，我們的決策者還是不時組織進城考試，大批的農村優秀教師考取進城。
留下鄉村學校一地雞毛，鄉村年輕教師熱衷於進城，人心漸散，教育質量日趨衰落。
期待農村教育的春天
農村教育的春天正姍姍來臨。
- 鄉鎮人才津貼落實。
國家要發展，教育要先行。隨著各地對教育投入的加大，鄉鎮教師的人才津貼、鄉鎮補貼等基本落實，教師的積極性有了很大的提高。
- 鄉鎮教師優先晉級。
職稱的評定，是不少教師打心底的痛。如今，這一瓶頸逐漸被疏通，職稱的評定將全面向鄉村教師傾斜。
鄉村教育的春天真正來到。
留住鄉村優秀教師，拒絕“鄉村成為城鎮教師培訓基地”，我們要走的路還很長，很遠。
我是周老師，鍾愛於鄉村教育的探索與思考，關注我，我們一起前行，謝謝。
周學文老師
農村中小學校是城市學校教師的免費培訓基地？非也！
現在許多地區的新招聘的年輕教師都是分配到農村。有些地區在城區需要老師的時候，會從鄉下招聘優秀的在編教師補充城區教師隊伍。所以農村中小學校就被廣大家長戲稱為是城市學校教師的免費培訓基地。
“免費培訓基地”以後會變為“香餑餑”。
①、現在國家對基層教育越來越重視，晉級加薪向鄉村教師傾斜的越來越多，城區教師向農村教師流動的也越來越多了。
②、教育部早已規定：教師待遇保障機制上，要向艱苦邊遠地區、鄉村教師傾斜，特別是在津補貼補助辦法上傾斜。
③、晉級要向鄉村教師傾斜。
看河南省教育廳的做法：
河南省這兩年進行了職稱改革，職稱改革最惹人眼球的最大亮點在於：
凡獲得省特級教師、中原名師、省級（含）以上優秀教師的，或在農村學校從教且教齡男滿30年、女滿25年的在崗在編教師，符合申報條件的，可不受崗位結構比例限制，直接評聘為中小學高級教級。
而且規定中小學（中等職業學校）班主任津貼每月不低於400元；提高中小學（中等職業學校）教師教齡津貼標準。
對27個國定和省定貧困縣的鄉鎮、村、教學點教師生活補助標準分別按每人每月200元、400元、600元標準發放，其他105個縣（市、區）的鄉鎮、村、教學點教師生活補助標準分別按每人每月200元、300元、500元標準發放。
河南省教育廳這一做法，得到了廣大教師的熱烈稱讚，有許多省市也正在學習這一做法，鄉村教師以後會越來越受到國家的重視。
城區教師以後會向廣大農村流動。
城區教師普遍面臨的是：
①、工作壓力比較大。
②、晉級難比登天。
③、沒有交通補助。
因為晉級是老師們薪水提高的唯一途徑，有許多老師在市區學校晉級受到了極大的阻礙，他們就考慮到鄉村教學，我們學校就有好多這樣的老師了。
農村教育更是需要優秀的教師，選擇一個學校其實就是選擇優秀的教師，只要一個學校教師教師都積極向上，努力進取，家長們就不會把孩子送到城區去，因為這樣更方便照顧孩子。
可以預見，以後農村的教育也會越來越好，農村的教師也能留得住。
作文馳騁
你好，我是等你來約老師，很高興能有機會回答你的問題。農村中小學校是城市學校教師的免費培訓基地，這個觀點應該是針對目前一些城市學校老師到鄉村中小學校支教的現象而發。
按照目前實行的中小學高級職稱申報條件要求，城市學校的教師必須具有一年以上農村支教的經歷。這也就是為什麼每年都有一些城市學校老師報名到農村中小學校支教的原因所在。
城市教師到農村中小學校支教，對師資力量比較薄弱的農村中小學校，本來是一件好事。
1、可以為支教的學校引入一些優質資源。支教老師所在學校一般都是城市各種教學條件比較完善的學校，教學資源實力宏厚。在支教過程中為所支教農村學校引入短缺的教學資源，比如贈送電腦多媒體設備、各科課外閱讀本、各科複習資料等，一來可以充實農村學校教學資源方面的短缺和不足，二來也可以為支教老師所在的學校帶來好聲譽。各取所需，雙方有利。
2、可以為農村中小學校帶來教學新理念和教學新技術。農村中小學校的師資力量一般比較薄弱。學校老師每年能夠到外面去參加學習培訓的機會很少，對各種先進的教學理念和教學新技術瞭解或掌握的比較少。支教老師到來，可以在改善農村學校老師教學理念、促進教研模式轉變方面起到拋磚引玉的作用，對落實均衡教育、踐行核心素養教育理念起到引路的效果。
優秀的城市學校老師主動到農村學校支教，本意是一件值得肯定的做法。但我們也應該看到在支教過程中出現一些不良的現象。
1、支教只是一種兼教形式。很多支教老師並不是一整年支教時間都是住在支教的學校裡進行教學，他們在自己的學校仍然安排有教學任務，支教行為只是在該老師完成自己本校的教學任務之餘，抽時間到支教學校去上課，也就是人們常說的走教形式。由於支教老師到支教學校的教學沒有固定的時間，往往會影響到支教學校教學計劃的制定和執行，擾亂正常的教學進度。很多學校對此意見很大。
2、支教形式大於實質。由於支教老師到農村學校支教是為了申請高級職稱而為，不少支教老師在支教過程大都疏於形式，沒有踏踏實實地去進行支教。有的支教老師甚至不想上課，只是聽課，然後點評一下。這樣的支教對促進支教學校教學水平的提升幾乎是沒有多大作用，支教老師一走，什麼也沒有改變。
可以說，城市學校老師到農村中小學校支教，農村中小學校不是城市學校老師的免費培訓基地，而是他們的鍍金基地。
#我是等你來約老師# 希望我的回答能幫助到你。請常關注我，跟你一起探討教育教學問題，一起開心一起成長。
