前兩天，中小學教師首次進入“最缺工”100個職業排行榜的新聞，引發網友們的廣泛熱議。
作為一線的教師大為感慨，但也引來不少質疑：每年那麼多人考教師資格證，怎麼可能缺教師？不過，人社部、教育部相繼發聲，很多老師睜大了眼睛：難道又有盼頭了？
01.中小學教師成“最缺工”引熱議
中小學教師進入全國招聘大於求職的“最缺工”100個職業排行榜，確實讓很多人大感意外。
筆者為此寫了一篇題為《是誰讓中小學教師成“最缺工”？4大原因令人深思》同樣引來爭議不斷。
筆者梳理發現，中小學教師成為“最缺工”大體有4大原因：
第一是工資低，很多一線的教師稱，工資低到讓人心寒；
第二是受氣，受三方夾板氣，學生不服管、家長不讓管、學校管理層“甩鍋”給老師。一有學生投訴，教師的權益得不到保障；
第三是其雜事太多，各種亂七八糟的事情成了主業，教學反而變成了副業；
第四是編制難進，很多都是代課老師，但代課老師同工不同酬，工資低易受氣等等導致代課老師流動性非常大。
對於以上4點分析，很多一線老師大為贊同，認為句句真實。但也有人質疑稱，沒看到有很多老師都開著豪車、住著別墅，天天自在麼？還哭窮？
筆者只想說，這“窮”老師和“富”老師都有，因為地域差異、學校差異太大。整體上而言，偏遠地區老師的缺口大，經濟發達地區的名校不僅不缺老師，很多人就是擠破頭也擠不進去！但整體而言，教師的“幸福感”確實偏低。
02.人社部教育部發聲帶來盼頭了？
給教師漲工資喊了一年又一年，總讓老師們有“只聽樓梯響，不見人下來”之嘆。
有人覺得，天天都在喊著提高教師待遇，提高教師的幸福感，提高教師的社會地位，讓教師成為人人羨慕的職業。
可實際上是不是呢？
實際上卻是教師的地位越來越低，工資越來越不夠花，所謂的情懷已無，這就是為什麼越來越的人不願意當老師的原因。
在他們看來，但凡中小學教師的工資高那麼一點，也不會出現如此嚴重的缺工現象。
為了儘快解決這一問題，今年3月，教育部還發出《國務院教育督導委員會辦公室部署安排義務教育教師工資收入落實情況督導》的通知，主要督導：
圍繞2020年底前實現義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的總體目標 ，重點考察各地近三年來推進總體目標落實情況，相關部門建立保障義務教育階段教師工資收入長效機制情況，建立義務教育教師工資收入隨當地公務員工資收入動態調整機制情況等內容。
也就是說，教師工資不低於或高於當地公務員的承諾，要在2020年年底前完全兌現。
10月23日，人社部在貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》電視電話會議上提出：
在分類改革、完善工資分配政策方面，將指導中小學完善內部分配政策，以工作人員實績和貢獻為依據，堅持向班主任傾斜、向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。
這是不是意味著，教師們又有了新的盼頭呢？
03.“再窮不能窮教師”不應該成為空話
從以前教師是令人尊敬的職業，教師成為“最缺工”，這背後的原因不得不令人深思，應該儘快改變這一現狀。華為創始人任正非就呼籲，應該讓最優秀的人培養更優秀的人，只有把教育做好，國家就有未來！
在任正非看來，所有的高樓大廈都會變舊貶值，而唯有在教育領域的投資，卻能讓國家走向更加繁榮。
他以華為為例稱，華為從無到有、從弱到強，就在於吸引了國際國內的眾多領域的高級人才。
任正非強調，再窮不能窮教師，只有讓優秀的人才願意去當老師，讓優秀的孩子願意學師範，這樣就可以實現“用優秀的人培養更優秀的人”。
在他看來，我們國家要和西方競技，唯有踏踏實實用五六十年，或者百年時間來振興教育。
隨著人社部、教育部的相繼發聲，特別是隨著教師工資提高的真正落實，希望“再窮不能窮教師”不要成為一句空話，也不應該成為一句空話。
對此，你是怎麼看呢？歡迎留言評論。
