早期親子閱讀按照孩子的能力可以分成翻書期、圖片期、故事期和識字期。我在之前的文章裡介紹過翻書期和圖片期的閱讀習慣和閱讀技巧，今天繼續來看看故事期的閱讀有哪些技巧可以在平時就用起來。
我們怎麼知道孩子開始進入故事期了呢？
故事期的孩子有個非常明顯的特點，那就是他們不再是想看哪兒就看哪兒，而是會按照你讀故事的順序來看圖。關注與故事主線或主角相關的內容，忽略那些與故事無關的細節部分，由之前關注細節轉成關注故事本身，只要平時在陪讀時稍加留意就能發現。
這時候閱讀的方法可以延續圖片期指物命名、豐富形容和口語延展三部分，不僅要告訴孩子這個東西是什麼，還要說這是什麼樣的什麼。比如一隻毛毛蟲、一隻綠色的毛毛蟲、一隻胖胖的綠色毛毛蟲……
當孩子能專心聽故事，能流利表達的時候，我們就可以開始和孩子進行口語討論了。語言從聽到再用口語表達出來，並不是那麼容易，這會牽涉到理解能力和因果邏輯思考能力。在和孩子進行口語討論的時候，培養的就是孩子的理解和因果邏輯思考能力。
孩子的興趣點不同，他們的記憶也會是點狀的，但通過培養，能讓他們把點狀記憶變成線性記憶。
故事期的閱讀技巧可以分成三個部分：確認理解、預測回想、延伸討論。
一、確認理解
顧名思義，確認理解就是確認孩子是不是聽懂了，理解清楚了。語言從我們說出到孩子聽進去並理解中間是有偏差的。之前我在故事會的時候，和孩子玩過一個傳話的小遊戲。參加遊戲的孩子有兩組，每組8個人。
我告訴第一個孩子：“下週二晚上6點有生日聚會。”結果兩組孩子沒一個能完整傳回來，排頭的孩子聽完之後很興奮，但讓他傳給第二個人的時候，已經面目全非了。
確認理解是口語討論最基本的要求，操作起來也非常簡單，可以直接問孩子：“你知道是什麼意思嗎？”“他怎麼了？他做了什麼？”
二、預測和回想
我之前在學繪本課的時候，老師要求我們在閱讀繪本的時候，標註出繪本的驚喜頁和問題頁。在講到驚喜頁和問題頁的時候，都需要有適當的停頓，讓孩子預測接下來會發生什麼事，或者回答相應的問題。
比如《傑克與魔豆》這本繪本，當小男孩傑克把魔豆種下去後有一個驚喜頁，魔豆突然就長大來。在翻頁之前，我特意停頓了一會兒，讓孩子們猜猜接下來會發生什麼事。然後下一頁翻出來的時候，孩子們不約而同地大喊：“哇……”
《傑克與魔豆》
預測不是沒有根據的亂猜，孩子需要根據前面已經知道的內容，推測出接下來會發生的事情，也就是一個邏輯思考的過程。
對於不熟悉的繪本可以用上面這種方法，如果孩子已經對繪本很熟悉了，可以問他：“如果是你，你會怎麼做？為什麼？”“如果他不這麼做，會怎麼樣呢？”這就進入沙盤推演的階段，可以培養孩子多角度思考問題的能力。
回想在故事中或故事結束後進行都可以，可以問孩子：“還記得他之前幹什麼了嗎？”“還記得我們剛剛講的這個故事嗎？”
回想會要求孩子有很好的語言組織能力和表達能力，需要孩子從大腦裡對相關內容進行取捨，再重新進行排列整合，最後通過口語表達成一句通順的句子。我們很多人都有過這樣的經歷，一件事心裡知道是怎麼回事，就是講不清楚，其實就是語言組織和表達能力不夠。
有意思的是：孩子的思維是跳躍式的，他們一開始能記住的東西也會是跳躍式的。通過回想能讓我們知道孩子聽到了什麼，他留意的是什麼。而通過訓練你能看到變化，孩子的記憶會從最開始的點狀式記憶變成流暢的線性記憶。
有一點需要注意的是無論孩子在預測和回想的時候，說了什麼，都不要批評他。可以給孩子一些鼓勵和表揚，也可以跟著說出自己的預測，父母的預測也能提高孩子預測的質量。
三、延伸討論
延伸討論的話題和形式可以多種多樣，故事講完了，可以問孩子你喜歡誰？不喜歡誰？書裡哪些地方最有趣？這個結尾你喜歡嗎？如果是你，你會怎麼寫這個結局？
很多好繪本的結局都是開放性的，比如《瘋狂星期二》的結尾說當下一個星期二來臨的時候，小鎮又發生了神奇的事情。可以讓孩子就著這個結局展開自己的聯想，培養他們的聯想能力和編故事的能力。
《瘋狂星期二》
在故事期階段，父母需要做的就是給孩子提供多元化的繪本，適量精讀加大量泛讀。沒有精讀不能培養孩子的閱讀能力，沒有泛讀難以打開閱讀面。 一般來說故事期開始，每天至少需要讀三本繪本，一本孩子熟悉的繪本、一本新繪本、一本孩子喜歡的繪本。
最後需要注意的是：親子閱讀是一件很愉快的事，目的是讓孩子愛上閱讀，千萬不要把親子閱讀當成是上課。如果每一本繪本都要孩子豐富口語、預測、回想和討論，只會適得其反。
