家庭教育就是激发学习兴趣，让男孩从此爱上学习，爱上学习，从尊重男孩的学习兴趣开始。陪伴玩耍的男孩在网络中受益匪浅。引导男孩在学习中游戏，在游戏中学习。满足男孩好奇心，别怕孩子搞破坏。激起孩子的好胜心。
第一部分，爱上学习，从尊重男孩的学习兴趣开始。
一般来讲，他还在家长发现孩子厌学时通常会非常的失望愤怒，进而斥责孩子，逼着孩子天天努力学习，然而教育学家发现这样做效果通常并不好，孩子如果不是真心想学，那么再逼他也是没有用的。
兴趣是人的认识活动所需要的情绪表现，表现在人们认识事物过程中的良好情绪上，一个人对某一事物有兴趣，他才愿意更深入更多的认识对他有意义的这个事物，我们应该明白每一个孩子都有自己的性格特征，兴趣爱好，爸爸必须善于发现和引导，一旦孩子对某事物产生了兴趣，强烈的求知欲就会促使他主动去学习，效果事半而功倍。
爸爸在培养孩子学习兴趣时，切忌粗暴干涉，硬性强制或教条主义，应根据孩子的年龄特点和心理特点，以参与者的身份商量的口吻，生动的有趣的方式，和蔼的态度出现在孩子的面前，使孩子倍感亲切，心情愉快，这种心理效应，对于激发和培养孩子的学习兴趣是非常大的作用。
第2部分，陪伴玩耍，让男孩在玩乐中受益匪浅。
孩子贪玩是一个令爸爸们感到头疼的问题，其实，爸爸们应该知道玩是孩子的一种天性，使他们对周围世界感到好奇的行为表现，事实上很多孩子在往往在玩耍中学到的知识，加深了对世界客观世界的认识的，哈佛大学著名的儿童心理学专家组成的，发现天赋少儿培养计划课题组，在对世界各地近3000名10岁以下的儿童进行跟踪调查后发现，在被认为是聪明过人的孩子里，87%，都有强烈的好玩之心，因此不要把你的孩子界定在你规定的框架里，纵容你的孩子开怀的玩耍吧，也许你会培养出一个好玩的好孩子。
教育学家认为对于孩子来说，玩是学习游戏是学习，学习本身也是学习，事实上我们很难找到一个不喜欢玩的男孩，很多办法之所以害怕孩子玩儿，是怕孩子玩得太出格了，因此限制孩子玩。
陪孩子玩也是，引导孩子开阔视野，开拓思维的好途径，比如父母发现孩子喜欢玩汽车玩具，在陪玩中就可以向孩子介绍不同类型的，种类的汽车，以后再带孩子去参观汽车展览会，扩大孩子的眼界，还是会饶有兴趣的了解各式各样的汽车，在现实生活中又和孩子一起观察汽车，获得更多的知识，启发孩子的求知欲望。
同时，玩也是培养孩子良好品德的有效方法，父母在陪孩子玩的过程中可以针对各种情况进行品德的培养。当然孩子的兴趣广泛，如果得不到合理的安排，往往在玩的时候投入的精力多，占用的时间长，没有节制的玩而造成贪玩，改变孩子贪玩的现象，应该是爸爸帮助孩子合理的安排和选择，玩什么怎么玩，和什么时间玩，使孩子能够在玩中受益。
第3部分激起孩子的好胜心。
俗话说，请将不如激将，这是什么道理呢？心理学上讲每个人都有自尊心，但有时自尊会受到压抑，这时你故意刺激他，使他的自尊心解放出来，形成一种好胜心理，这也被称为人的心理代偿功能，而把这个计策运用到孩子身上去会同样有效。
爱因斯坦有一个叔叔叫雅各布，是一个工程师，也是一个数学爱好者，爱因斯坦小的时候成绩不好，但却爱问叔叔一些奇奇怪怪的问题，叔叔总是耐心的给她解答，读到中学时爱因斯坦对数学产生了浓厚的兴趣，数学成为他中学时代最大的业余爱好，而叔叔雅各布就经常关心爱因斯坦的数学学习，有一天叔叔在纸上画了一个直角三角形，在各个脚顶处标上了符号ABC，编写出ab2加上BC2=AC2。见一个公式，然后严肃的对爱因斯坦说，这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理，阿博特，你在数学方面有天赋，你也来试试吧，毕达哥拉斯在2000多年前就会证明了，难道2000多年前的后的阿博特就不能证明出来？那是爱因斯坦还未学习过几何课程，12岁的他对几何一无所知，但因斯坦自尊心强，而且生性好强，尤其在科学的探讨上从不肯认输，有一股钻研的蛮劲儿，他被叔叔的一席话激发了，他讲毕达哥拉斯2000多年前就会证明了，难道我阿伯特爱因斯坦就不会做，我又算什么呢？强烈的好胜心驱使着他，他下决心试一试，他每天苦苦思索，努力寻找证明的方法，第1周过去了，第2周也过去了，还没有任何结果，爱因斯坦并不气馁，它继续反复琢磨和思考，终于在第3周独立的把这个定理证明出来了。
男孩子一般好胜心较强，不喜欢别人说他不行，别人说她不行，她偏偏做得更好，抓住这一心理特征，爸爸在培养孩子学习方面显然会更加得心应手。
不过要使用好，激将法，必须注意，方法得当。
实用干货分享。
第1点，要依据孩子的实际情况设定合理期望目标，
激将法之所以暗含的期望必须高于孩子的现阶段水平，但又要是短期内可以达到的，如果不考虑孩子的实际水平，实际情况，给孩子可望不可及的目标，那么非但不能激发他学习的内动力，反而会增加自卑感，甚至丧失知耻心，导致消极退缩或者对抗情绪。
第2点要考虑孩子的心理承受能力，采用恰当刺激方式。
孩子的心理承受力或者强或者弱，但都有一定的限度，在此限度内爸爸给予刺激的强度和内驱力成正比，即知耻而后勇，月计发，月份发，如果超过这一限度就成了反比，月急越急越糟糕，破罐子破摔，因此爸爸运用激将法必须根据自家孩子的个性和心理承受力来恰当的方式，比如，自尊心强个性强的孩子，可运用此法提出较高的要求，而对自信心，自卑，个性，怯懦的孩子不宜使用此法，以鼓励为主。
第3点，把握情境变化，选择最佳刺激时机。
情景不同，运用激将法的效果往往大不相同，例如在孩子学习遭遇挫折时，运用激将法显然是不合适的，这很可能会挫伤他们的自尊心，令孩子痛上加痛，这时还应给予更多的鼓励和安慰，而当孩子对待学习的态度毫不在乎麻木不仁之际，运用激将法就可以，起到震动唤醒的教育作用，总而言之，启发孩子一定要把握一个度，要建立在孩子能否经受刺激并转化为精神能源的基础上，如果失去了这一技术，就难以如愿以偿，甚至适得其反。
