隨著教育改革的不斷深化，素質教育的理念已經深入人心。體育教育作為素質教育的重要組成部分，越來越受各教育階段的重視。
在這樣的教育大環境之下，幼兒園體育教學已由原來的重“文本”轉向重“生本”、活動方式已有“千篇一律”轉向“百花齊放”。幼兒園體育活動是幼兒體、智、德、美全面發展的重要組成部分。
然而幼兒園體育活動在實施過程中與理論背道而馳的現象時有發生，因此，本文在闡述幼兒園體育教學現狀的基礎上，通過剖析幼兒園體育活動中存在的問題，結合筆者自身的思考，為增強幼兒體育教學提出了相關對策。
一、幼兒園體育教學的現狀
1.從“文本”向“生本”轉變。
從“文本”和“生本”這兩個詞語的構成我們就能看出，傳統的幼兒園體育教學更多的是重視傳授幼兒書本上的體育知識，沒有更多地關注幼兒自身的發展需求，幼兒始終處於被動地位。2012年10月9日由教育部正式頒佈《3-6歲兒童學習與發展指南》，並指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。
發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌。”該指南為幼兒體育教學的開展指明瞭方向，自此之後，幼兒教育工作者在開展幼兒體育教學時便開始更多地關注幼兒自身的需求，孩子的主體地位開始不斷凸顯。
2.活動方式從千篇一律向百花齊放轉變。
受活動場地，重保輕教等主客觀因素的影響，過去的幼兒體育教學活動方式單一，缺乏創新性。做遊戲、唱兒歌成為了幼兒體育教學的代名詞。近些年，隨著國家對幼兒教育重視度的不斷提升，很多幼兒園開始有意識的創新幼兒活動方式，這種創新在體育教學中表現的尤為突出。
雖然，幼兒體育教學較以往，在內容、形式等方面已有了很大改觀，但還存在一些共性問題。
二、幼兒園體育教學存在的問題
1.幼兒體育鍛煉時間安排不科學。
國家明確規定說：幼兒在幼兒園參與體育活動的時間每天應不低於一小時。然而，在現實環境中，有些幼兒園為了便於管理和組織，致使幼兒體育鍛煉時間不足。
2.幼兒對體育運動的興趣不濃厚。
興趣是最好的老師，按理說體育運動會是幼兒最感興趣的活動，但現實卻不盡然。隨著科技的發達，大多幼兒對玩電子產品更感興趣。體育運動只在幼兒園發生，在家庭教育當中幾近消失。這就導致幼兒對體育鍛煉和有氧運動缺乏興趣。
3.鍛鍊場地有限，體育鍛煉項目缺乏趣味性。
隨著私立幼兒園的不斷湧現，幼兒教育市場的空間之大讓很多商人為之動容，然而缺乏幼兒園標準化建設的指導和監督，私立幼兒園盲目擴招以及教育資源配置能力的限制，導致幼兒體育的活動場地無法滿足教學的需要。由於活動場地有限，運動項目單一，不能引發幼兒參與體育鍛煉的積極性和主動性，因此教學效果不是很明顯。
三、加強幼兒體育教學的對策和建議
1.育兒為本，健康第一，合理制定教學目標。
就這個教學目標來說，要認真學習和領會《幼兒園教育指導綱要》精神，從幼兒園體育資源和孩子身體發育的實際情況入手，以孩子的成長訴求和個性化發展為主線，緊扣幼兒生理發展特點和體育課件教學計劃，選擇和設計活動內容，重視孩子的主體地位，培養孩子的終身體育意識。就課程目標來說，活動內容儘可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的動作，也要有爬、鑽、攀等方面的動作，鍛鍊幼兒動作的協調性、靈活性，提高體育課堂教學有效性。
2.把握規律，整合資源，夯實課堂常規教學基礎。
幼兒體育課堂常規是幼兒體育教師自身教學經驗和教學特點的總結，也是個人體育素養的提煉。從集合、點名到講解遊戲規則，從遊戲過程注意事項到遊戲結束清理現場，幼兒教師在精心設計體育課堂常規的同時，要工作前移，讓孩子積極參與到遊戲設計中來，既要讓孩子充分了解遊戲活動的規則和制定規則的重要性，又要傾聽孩子的建議和看法，從而激發孩子的創新思維和興趣，使孩子們在健康、平等、愉快、和諧的環境中學習生活。
3.科學安排，注意運動量，提高孩子的身體素質。
在一個好的體育活動中，講解、示範、練習、休息的密度應科學合理。比如，練習的密度最大應占整個活動的50%~70%。在具體教學中，開始部分應做一些活動量不大的活動，中間部分安排強度大、難度高的身體練習，結束部分安排活動量較小的遊戲或放鬆活動。
在組織指導時，要注意精講多練，減少過多的排隊等待的時間，同時，教師可適當選擇一些強度較大，具有挑戰性的活動內容，如從1.5m高處往下跳，仰臥起坐傳球，下蹲走過30cm一40cm高的障礙物等，這不僅鍛鍊了幼兒的身體，同時也使幼兒的心理素質大大增強。教學有法，教無定法，貴在得法。
總之，在幼兒體育教學中，我們應該遵循幼兒身心發展特點和成長規律，樹立正確的體育教學觀念，充分尊重幼兒的主體地位，發揮體育教師的主導作用，促進幼兒身心和諧地發展。
