《好老師可以避免的20個課堂錯誤》是美國伊麗莎白·布魯瑞克斯著作的一本書，中國青年出版社2009年出版的。出版社時間很久了，但書中闡述的“20個課堂錯誤”在仍然存在於當前的教育教學中，有些錯誤甚至連老師自身都沒有意識到。書的前言部分曾這樣提醒我們：在教育上千萬不要出錯，因為孩子會盯著我們的一舉一動，他們很擅長髮現我們的弱點，他們很清楚應該在什麼時候，以及如何來“推我們一把”，有時候孩子就像螺絲刀，而我們則變成了螺絲。所以，我們不能犯錯，由於自身的習慣、理念、性格等因素使然，我們又在不經意間犯著這樣或那樣、無意識或有意識的錯誤。
錯誤一：自以為學生早該知道。
教師犯的第一個也是後果最嚴重的錯誤，就是想當然的認為學生早該知道我們希望他們做的事情。我們經常想當然的認為，學生年齡越大，懂得的事情就會越多。有些人甚至會認為這些學生可以讀懂我們的心思，而當他們沒有按照我們的想法去做事，又會認為這是他們在違揹我們的意願，或是對我們的不尊重。如果我們想當然的認為他們應該知道的話，那麼他們沒有實施我們期望的行為時，我們就會出現防範和不滿的心理。
如何糾正錯誤呢？答案是保持自我，像你的學生，就你沒有準確，把你的要求告知給他們，以及沒有在課堂上自始至終的正確貫徹這些要求的事情道歉，然後請求他們幫助你從頭再來，問問你的學生，他們是否介意，你先佔用他們一點上課的時間來說明一下課堂的各項規則和要求，花一點時間來做一些改變。在跟學生進行協商後，你可以通過解釋和舉例說明的方式來教他們理解你對他們的要求，一旦把某項規則的實施解釋清楚就可以付諸實踐，要讓學生在你的指導下去達到你的要求，在你對這種事件感到滿意之後，就可以開始去實施每一個這樣的要求，我們要持續的執行這樣的規則，從而能夠使支撐發展成為一種習慣，持續的執行是關鍵所在。還這樣做，所能帶來的成功則穩穩地掌握在老師手中。
在每所學校，有多少課就代表著會存在多少規章制度和要求。學生不會總是去猜測老師在想什麼。在開學之際就應該向學生明確提出你的要求，花幾天的時間，來把這些事情交給孩子，讓他們進行相應的練習，並不斷的執行下去。要對這些規章和要求適時的進行調整和修改。如果沒有老師的指導，不可能存在一個井然有序並且高效的課堂，所以說老師是關鍵所在。對自己和對學生都要要求正確的去執行這些規章和要求。在態度溫和的同時要堅持原則，在樂於幫助學生的同時，要做到不屈不撓，在堅持不懈的同時也不能盛氣凌人。
錯誤二：試圖控制一切。
如果我們任由自己認為我們可以控制他人的話，就註定將以失敗告終！如果我們費盡心機想去掌控課堂，掌控我們的學生，甚至是掌控我們的生活，那就代表著我們已經無法控制自我，我們已經喪失了我們為之奮鬥的事物控制權，我們每個人都應該堅信，並告訴自己：我們能夠控制的只有我們自己。
控制自我的唯一辦法就是要放棄，試圖控制他人的想法。為了避免這個錯誤，作為老師，我們要先認同這些特點。
- 從來不會想去跟任何人發生權力的爭執。
- 對他人有足夠的尊重並且希望他人也能尊重自己。
- 在執行貫初規章制度時保持一致性。
- 從來不使用侮辱或是令人尷尬的手段來獲取控制權。
- 能夠意識到憎惡會形成老師和學生之間的隔閡，從而阻礙知識的交流。
- 從來不會在生氣時提高自己的音量，而是會在所有情況下都保持平靜穩重的舉止。
- 有原則性的同時也不失親切感。
- 對於不能容忍的行為要求嚴格、決不姑息。對違反紀律的懲罰及後果跟違反紀律的行為相對應，執行時保持一致。
- 能夠意識到老師的行為將直接影響到學生的行為，因此會保持合適的行為舉止。
- 善於發現積極的事物，同時進行積極推進。
- 視行政行為為課堂管理的最後一個手段。
錯誤三：陷入權力之爭。
我們作為老師常常會忽略一點，那就是我們就是那些不斷為權力之爭提供必備條件的人，有時候我們甚至充當著火上澆油的角色，我們有這樣的權利，我們可以選擇挑起或加大或是結束權力的鬥爭，我們所做出的決定將決定著這種鬥爭的火焰是否熊熊燃起還是灰飛煙滅，學生們可能會加入到這些權利的鬥爭中來，但我們通常都是握有主動權的一方，我們的反應將是最關鍵的因素。
如果學生對你發起挑釁時，請一定要拒絕參與。我們要時刻牢記一點，那就是有些事情是毫無商量餘地的。沒有規矩不成方圓，如果規矩很模糊的話，學生就會試圖去逾越這種界限。對於成年人來說，我們一定要嚴格執行那些有協商餘地的事物。
很多孩子不知道如何來處理矛盾。通常他們在家裡甚至在學校裡學到了很多錯誤的處理方式，他們經歷過很多成年人以錯誤的方式來解決爭端，因此他們只知道這樣的解決方式。老師在任何情況下都不能允許師生之間產生這樣的權力爭奪。
錯誤四：從個人角度看待學生的言行。
老師和學生，不管處於什麼樣的年齡層，也不管之間有多大的年齡差距，都不可能從相同的角度來看待世界上的各種事物。要時刻牢記“討厭”這個詞通常是“害怕”的代名詞。我們對於自己尚未做成功或是不精通的事物都會感到害怕，如果我們不擅長，我們就會產生討厭的心理。
幫助學生取得成功，只有這樣才能激起他們的興趣。讓他們先稍稍體會一些成功的感覺，他們就會想要取得更好的成績，但一定要幫助他們憑自己的努力來取得成功，不是靠你也不是靠我，也不是靠班裡的其他學生，我們要通過自身的努力來不斷的學習，無論怎麼樣，都不要讓他們取得了一點成績後就止步不前，要不斷的激勵他們進步，要確保最初的成功能夠讓他們取得越來越好的成績，不管水平的高低，直到達到或至少是接近你的要求為止，這是教學的真諦所在。
要想取得成功，就得讓他們從跌倒的地方爬起來。
作為老師。我們不要在意學生偶然提出的“我討厭這個”或“我討厭那個”的問題。我們要通過幫助他們取得成功，來消除他們的恐懼感和厭惡感。
如何才能消除學生的恐懼感呢？通過幫助學生取得成功來消除他們內心的恐懼。如何來幫助他們取得成功呢？通過在其相應的水平上對他們進行鼓勵，肯定並鞏固他們的成績，以及引導他們繼續進一步的方式來幫助他們獲取成功。
要根據學生的水平施教，不管他們處於什麼樣的水平狀態。不要吝嗇於對學生進行表揚。一丁點的成功也能帶來更大的成功，而且會成為巨大成就的基礎。
（未完，待續·····）
