我姑妈是一位初中的班主任，我很喜欢听她讲关于她和家长们的一些故事。
有个这样的故事，也经常发生在我们身边。
有一天晚上10点多，我姑妈接到一位家长的电话，说：
她家孩子，英语小测验的时候，孩子看了与英语无关的课外书，英语老师误以为她家孩子作弊，然后当着全班同学的面说“人要脸，树要皮，不要做偷鸡摸狗的事”。孩子觉得很受伤，英语老师当着全班同学的面，这样说她，所有的同学都看着她，搞得她很没面子。家长还觉得，孩子现在不爱学习英语，和英语老师也有关系，孩子回去经常说，英语老师不喜欢她。家长打电话告诉我姑妈，希望我姑妈作为班主任，能够妥善处理。
第二天，姑妈去查看了班级的监控录像，整个事情的过程是这样的：
发考卷时，孩子正在看书，考卷传过来后，孩子还在继续看书，英语老师从教室后面走过的时候，孩子马上把书塞进了抽屉里，开始答题。英语老师一边朝讲台走，一边说：“人要脸，树要皮”。这个是整个还原的过程。
碰到这么棘手的事情，姑妈你是怎么处理的呢？
这事处理不好，家长可能觉得你袒护科任老师，对老师更有偏见；科任老师觉得你一个班主任，只知道听家长的，不知道说服家长。
这就好比猪八戒照镜子，里外不是人。
姑妈作为老师，她很喜欢研究教育心理学。她说，我们的心理有个非常奇妙的地方：决定我们行为的方向，往往是我们对事实的看法，而不是事实本身。
她说：
我的学生，她感觉自尊心受到了伤害，这个学生恰恰是一个自尊心很强的学生。我的搭档科任老师，她感觉，学生本不该在考试的时候看书，你虽然不是作弊，你仍然违反了课堂规则，我说你，证明我还关心你。同一件事情，每个人都有各自内心的解读。
要理顺这件小事，它也关乎着智慧。
读懂了下面这张图，也许我们心里就有了答案。
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从事情的理性处理上，有正确与错误之分，从事情处理的心态上，有善恶之分。
图中第二象限，用善心做了不正确的事。
就好比我们常说的，好心办坏事。
美国有个地方，叫阿拉斯加涅利英自然保护区。
老百姓为了保护鹿，把狼消灭了。
鹿没有了天敌，整天就是在林中吃。
十几年后，鹿群由四千只发展到四万只。
林中的植物也因鹿群迅速繁殖而被啃食、践踏得凋零了。
鹿由于缺乏充足的食物以及安逸少动，体质衰弱，反而大批死亡。
这个故事来自于某机构高考题库中的一篇作文题材料。
这个故事挺像我们中国的成语故事“揠苗助长”。发现禾苗没有长高，“想办法帮他们长快一点吧”。
这个故事是不是告诉我们，一颗善心，却做了不正确的事呢？
第三象限，用恶意做错误的事。
这就是典型的坏人，正如这篇文章中《热点过后，从王振华案到浙江女童失踪案，想想孩子的知善知恶教育》，所写之人。
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但当我们只关注对错时，我们最容易沦为第四象限，用恶意去做正确的事。
心怀恶意，还能做出正确的事吗？
也许很多时候也并没有恶意，只是单纯的追求正确而已。
有位作家讲了个故事：
有个小孩，身患重病，医生说，只有几个月的寿命了。
爸爸问孩子，有什么愿望。
孩子说：想要见到圣诞老人。
孩子的爸爸，精心准备，有一天，圣诞老人果然来了。孩子开心得眼睛发光。
这时，突然一个人，拿掉了孩子爸爸的面具和白胡子，说：孩子，世界上没有圣诞老人，你看，这就不是真的圣诞老人。
当我们只是一味的理性，追求正确，我们就发现，我们一不小心变得冷冷淡淡，看似极其理性，实则却背离了人性。
当我们开始不仅关注做事正确，同时关心人的时候，我们就会达到第一象限，用善心做正确的事。
我姑妈，在处理这件事时，她看到了孩子的自尊，孩子强调说：“我没有作弊”。
她也看到了英语老师在对待学生时愿意负责任的心，而不是说现在的学生自尊心太强，“管不得”，我干脆不管了。
接纳了孩子高自尊的需求，首先老师认可，孩子肯定没有作弊。
同时，和孩子聊天时，她问了孩子两个问题：
1、英语老师为什么会误解你？
2、人生路上，有时候就会碰到被误解的事，我们工作中也会，你认为被误解了以后，该怎么办？
我姑妈说，有时候孩子远比我们更有智慧。也带着一颗善良之心。
孩子说：
英语老师对我的行为确实生气了，所以她批评我。如果我们用善良逻辑去看待：英语老师批评学生，是希望学生，能更积极地面对学习，考试考得好，学得好。
如果我们用恶逻辑去看待：英语老师就是恶意打压我。
我姑妈用行动，启发她的学生：
任何问题，都是成长的契机。生活没有正确答案。
生活很多时候，就是我们对自己内心的解读。
当你的心是善的，就会解读出善。
一旦你生出恶意，就会看到满眼的丑恶与憎恨，做出恶的解读。
我相信，老师是那个，最愿意看到自己学生变好的那个人。
教师节，感谢每一位内心充满善意的老师。
