很多家長熱切期盼孩子能夠成功，甚至是“馬上成功”。於是有時候就容易操之過急，比如閱讀，很多家長認為孩子閱讀的目的，就是為了認識更多的字。你也有這樣的誤區嗎？那麼，孩子早期閱讀的真正意義，到底是什麼呢？
一些早期識字的活動將孩子的閱讀注意力引向識字方面，使得他們一拿起書本就聯繫到枯燥、機械、乏味的認字經驗，最終導致的是厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動機。
當我們一味地強調識字，很可能忽略了孩子在語言發展關鍵期的口語學習良機。集中地讓孩子提前學下一階段才該學的大量文字，實質是從根本上剝奪了他們很好地獲得語言發展的機會。在使他們失去口語發展良好環境的同時，也嚴重影響了這些孩子獲取書面閱讀新策略的能力。
早期閱讀≠早期識字
提起兒童早期閱讀，很多家長的第一個反應就是“我該什麼時候教孩子識字？”換句話說，在他們眼裡，只要孩子會識字，自然而然就會閱讀！而事實上，人類的閱讀能力不是與生俱來的，它需要後天的培養和訓練，而閱讀也絕對不僅僅是識字那麼簡單。
“早期閱讀”和“早期識字”是兩個完全不同的概念，無論是從理論、目的、觀念以及方法等各方面都存在根本差別。
說起人類的大腦，以前我們總認為大腦一旦發育成熟，就不再會變化。而新的科學研究表明，大腦的一生都在變化！大腦神經細胞的不斷生長，與新的細胞建立關聯，那些不常用的細胞則會形成“突觸修剪”。（這個概念，簡單來說，你可以理解為那些不經常被大腦使用的、“閒著沒事幹”的腦細胞大腦會自動刪除，以保證自己的高效運轉。）
圖片來自讀庫編譯的大眾科學期刊《大腦》
讀到這裡有人肯定會問，那這個和閱讀有什麼關係？
關係可大了！人腦的神經細胞數量有限，但神經元之間的聯結卻可以很多很多，而這種聯結對認知更為重要。科學研究表明，只要學習，大腦終生都可以建立新的聯結。而閱讀就是讓大腦不停建立聯結的最佳方式。我們不僅要順應兒童學習的規律，更要結合實際情況，對孩子多觀察、多瞭解，培養孩子對識字與閱讀的興趣。
請記住，閱讀並不是從孩子識字那天開始！在兒童早期閱讀教育中，多與孩子對話，多使用豐富的語言，多與孩子堅持親子閱讀，即使一開始他們可能並不能完全聽懂。但請勿讓孩子“淪落”為“詞貧”的孩子！“詞貧”並不代表孩子記憶不好，而是說明孩子的語言能力發展有限，他大腦裡有效的“神經元網絡”建設不夠堅實、不夠寬廣！
01閱讀素養
上述簡單說明了“閱讀腦”不是天生自帶，除此以外，還想提及一個【閱讀素養】的概念，這在兒童早期閱讀教育中也非常引人注目。所謂【閱讀素養】，根據聯合國教科文組織在2002年提出的“閱讀素養十年計劃（United Nations Literacy Decade 2003-2012)中的論述，他們對【閱讀素養】（Reading Literacy）所下的定義為：認同、瞭解、創造、溝通、運算、使用印刷和書寫數據的能力。
同時，他們認為“閱讀素養”同“持續學習以提升個人達成自我目標”、“發展知識、參與社群及社會”的能力都有重要關聯。毫不誇張地說，一個人的閱讀素養幾乎等同於他與這個世界的溝通能力！未來社會，我們不僅需要能背好詞好句的學生，更需要具備高層思維能力、特別是批判性和創意思考的能力的人！而這一切，需要從小培養，並且能夠從日積月累的閱讀實踐活動中逐漸獲得。
國際上閱讀教學已經發生了強烈的變革，不再以傳統的詞法語法修辭等獲得語言學習的訓練為目標，而是越來越重視討論和思考教學。近些年來，我們國家的語文教改也在朝這個方向努力，儘管時常被人詬病，但更加重視思考和思辨型思維的養成成為大勢所趨。這當中的發展一定是道路曲折，但我們家長應該有這個意識，未來的方向在哪裡，我們才能做出正確的引導。
02 兒童早期閱讀教育到底在培養啥？
說了這麼多，有些家長可能會問，“我們今天大談特談兒童早期閱讀教育，那對於幼兒來說，這個早期閱讀教育培養的具體內容又是什麼呢？”
答案是：興趣、習慣、基本的閱讀策略
興趣
讓孩子對書感興趣，喜歡上閱讀的確不是一件容易的事情。大多數家長提起“閱讀”，腦海裡馬上浮現的是“孤獨的身影、一個人捧著書、讀得特別認真”。事實上，兒童早期閱讀中，幼兒根本不會出現大人們理想中的“閱讀狀態”！啃書、撕書、書不能從頭看到尾、偶爾專注於一本書的某一兩頁，這些成人眼裡“不認真”、甚至是“對書大不敬”的閱讀行為才是常態！而且這個常態也是再正常不過的狀態！
這裡需要指出，兒童早期閱讀的概念相當寬泛：對於幼兒來說，除書中的文字以外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。
幼兒觸摸書籍、聽成人講故事、自己複述故事、發表自己對故事的意見都屬於閱讀的範疇。可以說，所有有助於幼兒學習閱讀的活動行為，我們都可以稱之為兒童早期閱讀，包括你剛才看到的那些“不正常”的行為。
當孩子對“書”這種奇奇怪怪的東西進行探索時，你千萬不要有板有眼地插過來一句：“來，寶貝，今天媽媽來給你講這本書，書裡的故事講的是......”OMG ,人家寶貝在自行探索書，興趣正濃時，你這是要幹嘛？
要對閱讀產生興趣，首先對書這個實物載體發生興趣，這都是必要的鋪墊，我們家長不要忽略。如果你看到市場上那些製作精良、內容優質的玩具書、發聲書、翻翻書，還在為是不是你眼裡“嚴肅的書”而懷疑舉足不定時，建議條件允許的話，還是給孩子們買回來吧。
如今很多幼兒讀物的製作就是想方設法激發孩子對書全身的感統探索，例如通過觸感、聽覺、視覺遊戲等，將孩子們的注意力和好奇轉移到書上，從而對今後順利過渡到書籍本身的閱讀做好必要的準備。
這裡需要補充一點，閱讀不是一個孤立的行為，閱讀可以是一種社交。讀到一本好書，下意識地會想和別人分享，放到兒童閱讀中也是如此。我們需要給孩子創造集體閱讀的環境，讓他們在閱讀中認識彼此，交流不同的觀點，懂得尊重和互相欣賞......
習慣
至於習慣的養成，有點老生常談。誰都知道，積累不是一天兩天。讓孩子日後養成閱讀的好習慣，前提是你在親子閱讀這件事情上做到了多少堅持？
家長們有時抱怨，我每天工作很忙，回到家很累，真的沒有精力和心情給孩子天天閱讀。站在媽媽的角度，我很理解大家的難處，但是既然你我選擇了養育孩子，那該盡的責任還是要盡呀！
別等到有一天，你家熊孩子反過來給你靈魂的一擊：“別人家的爸爸媽媽給誰誰誰讀書讀得可開心了......”,剎那間，被淪為“別人家的父母”感受一定不好吧！
基本的閱讀策略
兒童早期閱讀教育中關於閱讀策略的培養，是被很多家長容易忽視的點。(所謂【閱讀策略】，就是指為了幫助孩子更好地尋找文本信息、獲得文本意義而使用的必要的方法和技巧。)在我看來，這和
家長缺乏這方面的意識以及成人自身也缺少這方面的系統訓練有關。根據國際上對於學齡前兒童閱讀教育的培養目標，學前兒童需要掌握的基本閱讀策略有：預測、提問、反思、圖像化、假設和聯想五大基本閱讀策略。這些技巧技能的訓練是可以在圖畫書的閱讀中獲得的。
