一、雲課堂的探索發展歷程
2013年，是中國互聯網教育的元年，各方躍躍欲試，但也毫無頭緒，沒有成型的案例。憑著對互聯網發展的敏銳嗅覺，和從事教育20多年對行業的深耕理解，追光學校董事長認識到優質師資是困擾學校發展的一大障礙，同時優秀教師又是家長、學生的迫切需求，而互聯網+教育這種形式將會很好的解決這一痛點，率先在學校內部提出了利用互聯網來解決名師匱乏的問題，追光在線課程的臨時部門開始組建。
比較了不下幾十家平臺之後，最終選定操作簡單、功能齊全、互動便捷的直播授課平臺。追光的在線課程，終於在2014年暑假開始面向學生。
2014年，四五線城市的家長對在線教育的認識幾乎為0，甚至互聯網在大眾層面還沒有像現在這樣普及！很長一段時間，都是在各個學校晚自習放學的時間，門口發宣傳單，給家長講平臺是做什麼的，能提供什麼樣的名師資源、什麼樣的教學、給學生什麼樣的體驗。家長聽完或是不屑、或是不懂，所以接單的很少，諮詢的更是寥寥。漫長而痛苦的煎熬中，團隊成員喪失信心，人一茬一茬的更換，因為那是段看不到希望的日子。
即便如此，梁董事長也從未放棄，堅持投資，堅信只要方向是正確的，眼前的沉寂就是在積蓄力量。所以，在無人問津的過程中不斷優化平臺、沉澱服務、細化流程等。
直到2017年，平臺及流程、標準等相繼完善，項目取名為“追光雲課堂”。2017年暑假，開始湧入大量的學員，在體系化的備課、磨課，平臺互動支撐下，學生課堂參與度非常高。追光雲課堂直播大班課的模式初試成功。
2018年初，北京師範大學與追光教育集團資源對接，聯手打造追光傑出教師團隊，共築追光優質教育資源。追光雲課堂通過對接引入北京師範大學優質資源，結合自身信息技術優勢和互聯網技術優勢，極大提升追光師資水平及整體教育質量。
團隊在不斷反思，優秀教師在講課，學生在聽課，上課也在積極參與互動，真的就達到教學的效果了嗎？教學的目的——學生學得會。為確保學生學得會，主講教師繼續延伸服務，加重作業批改和輔導的力度。因為作業是檢驗學生學習效果的有力武器，孩子作業提交，說明課堂參與了；孩子的作業全部做對，說明學會了，這就是最直接的學習效果。再針對沒有全對的同學進行針對性輔導，使其掌握，確保每個孩子都學會。
但在實踐過程中，團隊成員發現在大班直播課的場景下，要求主講老師對每個孩子詳細批改、細緻輔導，用時非常長，導致教師備課時間被壓縮，無法專注備課、磨課、上課，同時也無法真正對學生輔導到位、確保學習效果。追光雲課堂，再次進行升級、迭代，將主講老師和輔導老師明確分工，形成了“大班直播+小班輔導”的雙師模式。
二、追光大班直播+小班輔導
這是追光雲課堂，在實踐中對在線直播課、對教育技術的內涵的重新認識後，進行的深刻的升級和變革！
從教學的本質出發，充分利用技術的優勢，整合出“大班直播+小班輔導”的模式。追光雲課堂為什麼要不斷變革、折騰？因為在長達7年的實踐摸索中，發現技術日益成熟，已經不是影響學習效果的主要因素，只是基礎工具。恰當地使用技術，提高教學和學習效果才是根本。追光雲課堂就是為了確保每個孩子的學習效果，進行明確分工，各司其職，主講和輔導老師各自把事情做到極致！
直播主講老師：專注於上好課
1. 主講教師經過層層選拔，從線下幾百名教師中選出最優秀的十幾人，這些主講教師必須對知識把握透徹，語言、形象需符合孩子的審美需求等，讓大多數的孩子愛看、愛聽、愛上課。
2. 主講上課使用的課件和教案經過專門的教研員把關，圍繞課程目標及重難點是否符合新課標；設置的問題是否具有導向性，從而激發學生有效思考；設計習題是否圍繞目標及重難點層層深入；各環節時間分配是否合理等，從整體上對課程進行審核。
3. 教師根據教案和說課的流程，反覆打磨課程（最少7遍），打磨內容除了授課內容之外，還包括講課時的表情、動作、神態，學科語言是否規範，教具使用是否合理等。然後進行錄播試講，組內檢查合格後再由檢查人員進行檢查直至審核通過。
總之一句話，直播主講老師負責把課備好、講好、講精彩，讓學生願意聽、聽得懂。
小班輔導老師：輔導到位，確保學會
1. 直播過程中，輔導老師與學生一起聽課，及時關注學生在互動區留言，通過學生是否回覆、回覆的速度、內容等準確把握學生是否在認真聽課，是否聽懂等。對未及時回覆或回覆有問題的，下課第一時間聯繫、講解明白。
2. 直播結束20分鐘內，輔導老師負責在微信小程序中上傳經過教研團隊精選的作業，限時提交。下午5點前需完成全部學生的作業批改，不僅要評對錯，還要指問題、教方法、情感交流和互動等，達到學生看到評語能自己改正的目的，同時彌補線上教學師生間情感交流的缺失。除此之外，輔導老師們還對作業進行升級，新增口述展示內容，鍛鍊孩子的口語表達能力，同時加深對知識的理解。
3. 輔導老師根據作業批改中的問題，對學生進行集中輔導講解和個性化一對一輔導，確保學生全員過關，達到日日清。
4. 除以上工作之外，輔導老師還需隨時待命，全天候等待回覆學生的問題。
5. 總之，輔導老師就是要確保跟進、輔導到位，讓學生學會！
主講和輔導老師的每個步驟都有標準的動作要求、配套的績效考核，保證節奏不亂，有條不紊的運行，確保孩子們的學習效果！
三、追光雲課堂5.0版本
追光雲課堂從2013年誕生到現在，平均每隔一年半的時間就要升級、迭代一次，疫情期間，我們結合技術的發展及線上教學的實際需要，再次對平臺及操作標準、流程等進行優化，升級至5.0版本。
相比之前，新版本操作更便捷、功能更實用、畫面更流暢、界面更簡單，重要的是數據統計分析功能更加強大，教師端、學生端的體驗感更好，選—研—備—磨—上的流程更規範，確保課堂更高效。
追光雲課堂不只是一個平臺，重要的是它與學校的目標管理，組織架構，崗位編制，績效、獎金、晉升三位一體機制等緊密對接，共同構成追光雲課堂5.0版本。追光雲課堂的終極目標就是藉助科技力量，以雲課堂為平臺，提高教學質量，輸出優質教育資源，解決教育均衡發展的問題。
四、追光雲課堂精準教育扶貧
2018年2月25日，邢臺市政協副主席、民進邢臺市委主委郜乃君一行蒞臨追光雲課堂，看望慰問追光雲課堂對接國家級貧困縣康保縣教育扶貧工作的老師們。追光雲課堂對接康保縣教育扶貧行動讓康保縣的學生們在家就能享受到優質的教育資源，充分感受“互聯網+教育”的成果。優質的師資課程、簡便的學習方式受到康保縣學生、家長和教師的一致好評。
2018年7月6日，追光教育集團積極響應民進中央社會服務部的號召，在民進省委、市委的指導下，積極對接扶貧點——貴州省黔西南州安龍縣開展精準教育扶貧行動，安龍縣教育局通過文件通知形式將追光雲課堂在線課程推薦到全縣各小學中，全縣13所小學1-6年級10000多名學生積極報名，通過手機微信端學習雲課堂課程。在偏遠的地區享受到北京師範大學資源及追光教育集團師資。
2018年7月30日，民進河北省委社會服務部部長潘光一行蒞臨追光調研指導工作。潘部長重點考察了追光雲課堂，看望了追光對接貴州省安龍縣、張家口康保縣、承德圍場縣、雄安新區以及邢臺市沙河市蟬房區精準教育扶貧工作中辛苦工作的教師們。
2020年2月初，追光教育集團積極響應民進中央的號召，追光雲課堂攜手民進河北省委社會服務部、民進邢臺市委，免費向全國各地1-6年級小學生提供語文、數學、英語三科在線課程，助力全國10萬小學生在線學習，確保學生們“停課不停學”。
2020年4月2日，為全面落實中共中央國務院脫貧攻堅決策部署，落實民進中央脫貧攻堅工作要求，深化“同心·彩虹行動”，追光雲課堂攜手民進中央、民進河北省委社會服務部、民進邢臺市委對接貴州安龍縣和新疆柯坪縣，開展教師培訓精準教育扶貧活動，共培訓兩地教師近4000人，此外，北京、武漢等多地學校均主動參加了本次培訓。活動結束後，各地教育部門與校長紛紛表示希望跟我們合作，藉助追光雲課堂實現教育教學模式轉型升級。
……
