自由競爭才是健康教育的標誌
招收全省最頂尖的學生，配以全省最優秀的教師，加持全省最優質的教育資源，然後創造出令人咂舌的高考神話。如此辦教育，不僅違背了教育規律、破壞了教育生態，更是教育病態的表現。
之所以會有“窮縣富教”的“超級中學”存在，無疑是地方政府對“教育GDP”（升學率、重點大學升學率）的追逐所致，同時也是“應試教育”下，“社會需求”對教育的應激反應。
改變這種現象，取消“應試教育”肯定不現實，改進招考策略，完成“中國製造”到“中國智造”的轉型，鼓勵個性發展，實現創造性人才，摒棄以機械記誦為特徵的應試教育模式，需要高考這個“指揮棒”慢慢地扭轉。
但無論如何，當下最關鍵的是，要改變好學校、好老師都不如好學生，把提前、跨區域、選擇性招生作為辦好學校、樹立品牌的重要手段的思維。不僅要將在幼升小、小升初階段全面落地公民同招，阻斷掐尖招生的投機之處，更要營造校際之間自由競爭的氛圍，才是健康教育的應有姿態。
很明顯，經過掐尖，好學生都被“超級中學”擄走了，剩下不好的學生，都窩在不好的中學，學校從領導到教師肯定都失去了競爭的勇氣，如此一來形成惡性循環，好中學越來越好，不好的中學肯定就會越來越不好，當然在不好的中學讀書，學生更失去了信心。
“我能考上清華，和學校有什麼關係？”這話確實扎心。
但我們承認學霸是學出來的，而不是漚出來的；我們承認青出於藍而勝於藍，弟子不必不如師，師不必賢於弟子這個現實，但誰不承認學習“環境”因素對人的影響，不承認師傅不明土地拙，誰就是睜著眼睛說瞎話。劉翔跑得很快，但如果教練乃至於陪練的是一隻烏龜，劉翔還能超常發揮，還能跑出奪冠的好成績嗎，肯定不能。
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。而營造自由競爭的教育環境，需要教育均衡發展，無論從師資，還是物資配備，還是對教師的獎勵機制，而不是把力量都用在“超級中學”上。只有勢均力敵，只有大家都處在同一起跑線上，機會均等，才會樹立起競爭的意識，才會激發出潛能，學生是這樣，教師同樣亦是如此。
能把普通程度的中學生教進北大清華復旦科大等名校才算有“真本事”！首先我們承認，這話一點都對。
但問題是，北大清華招不了那麼多學生，總有人不能如願以償；問題是隻要有選拔，就有差距。我們教育要做的是因材施教，能成才的都讓他成才，讓學生各有歸屬。
他山之石可以攻玉，但必須“可以”，必須像伯樂一樣，讓每一位學生都能食飽，都有一食盡粟一石的嘗試，讓學霸在哪兒都能嶄露頭角，都能出彩，不至於駢死於槽櫪之間，泯與常人。
