在網上看到一位家長憂心忡忡：小孩剛上小學，回來說老師太兇了，太嚴厲了，不想去學校。我該不該找老師談一談，安撫下她的情緒？
這個問題一下子觸發了我五年前的記憶，有種不吐不快的感覺。
相信類似的情況，應該困擾了不少新生家長，接下來我談談自己的親身經歷和感受。
上小學啦！班主任好凶……
五年前，我家男寶也是剛剛踏入小學的一年級新生。
其實，從幼兒園大班開始，我便開始了“幼小銜接”的思想總動員、習慣養成、行為規範練習。
然而，當我自信滿滿地將孩子送進小學校門，現實卻狠狠地潑了我一頭冷水。
因為迎接我們小學生涯的第一位班主任（語文老師），正是一位極其嚴厲、不苟言笑的老師（用孩子們的語言表達就是“好凶”）。
開學第一天下午，班主任在班級群發了兩張照片，一群孩子站在講臺上一字排開，個別孩子調皮地擠眉弄眼，更多的是茫然無助的眼神，甚至有個女生在抹眼淚。
這些孩子犯了什麼錯？要被集體罰站講臺，並拍照“示眾”？
原來，這些娃兒大多數來自同一個午託班，由於託管老師的疏忽，送得遲了些，導致這些孩子一水兒地遲到。
可僅僅只是一次（也是第一次）遲到，老師完全可以跟家長反饋，瞭解原由，並要求以後準時些，何至於如此羞辱孩子？
所幸我的孩子不在其列，但我仍然心疼這些孩子，懵懂地剛進入新環境就迎來了這樣的“歡迎儀式”。
而接下來，我家孩子很快也被這位班主任“翻牌子”了。
“你這孩子不行啊！”
新生入學第一次家長會，從19：00一直開到21：30，說的都是家校配合的具體事宜和要求，至於詳細內容，如今我的記憶已經模糊，只記得開完會後，我的心頭感覺壓了沉甸甸一塊大石頭。
第二天，我收到了班主任的信息：
“XX媽媽，你這孩子不行啊！屁股坐不住，一節課動來動去，這樣不僅他自己聽課質量很差，還會影響我的課堂秩序，建議你帶回家好好跟他談一談，要好好訓練一下專注力，比如面壁、靜坐……”
站在孩子身邊，而不是站在他的對面
才過了沒兩天，我在人頭攢動的校門口感受到手機的震動，是一條信息：
“XX媽媽，孩子還是很不專注，雖然沒有做小動作，但上課發呆神遊，我把他和另一個孩子留下來靜坐十分鐘，你稍等一下。”
那天是數學老師送孩子們出來，很快，喧鬧的接送點就剩下我和另一位媽媽，彼此心照不宣。
兩個孩子跟著班主任出來的時候，都耷拉著腦袋，另一個孩子更是一路抽泣著。
“兩位媽媽久等了！你們兩個，自己跟媽媽說，你們做錯了什麼被我留下來？自己說！”班主任一臉威嚴。
我注意到，此刻老師不自覺地和兩位媽媽站成了一排，面對著孩子問責。
我快速上前一步，笑著摸了摸孩子的頭髮，牽起他的小手，將他拉到我身邊，我和他一起面對著老師，並排站著。
“老師，我們跟照相館約好了放學時去拍學籍證件照的，現在有些遲了，我們得先趕過去，回家我們會好好溝通的，要不我們先走一步？”我邊說著，邊微微欠了欠身，得到對方眼神確認的同時，我迅速牽著孩子轉身離開。
一路上我依然表現得輕鬆平靜，沒有打破沉默。孩子突然用力抱住我的手臂，我蹲下來抱了抱他，並與他對視：“你想跟我說說學校裡的事？”
“老師實在太兇了，一天到晚罵人，不能好好說嗎？”此刻他的眼圈才泛紅，眼淚奪眶而出。
“你覺得很委屈，很難過對吧？”
“我今天上課沒有動來動去，沒有影響別人。”
“嗯，我知道，老師也說你最近進步了，屁股下面像長了釘子，牢牢地釘在椅子上呢。”
他破涕為笑，我繼續說：“她是覺得你雖然沒有做小動作了，但好像在發呆，沒有在聽她講課，現在我想聽聽你怎麼說。”
“我都有在聽，我只是沒有看著她。”他大聲搶白。
“原來是這樣啊！我之前還納悶，我的寶貝對語文一直是很感興趣的，咱們一起讀了那麼多繪本，你認識那麼多字，每次咱們一起讀書時你都非常專注，怎麼可能上課時會走神呢？”我信任地看向他。
他略有些遲疑問，“其實有一點點走神，下課鈴響起前我好像走神了一會兒。”他有點不好意思地承認。
“這是很正常的，你這個年齡的孩子能專注的時間比較短，不過隨著長大，或者通過訓練，可以專注的時間就會變得越來越長，像狙擊手一動不動的專注一個點幾個小時，一般人做不到，而他們可以，這都是訓練的結果。”
“那我也要訓練。”
“好啊！那咱們晚上就開始吧，先從靜坐5分鐘開始，我會在旁邊陪你一起訓練。”
當晚我讓家人拍下我陪孩子靜坐時的背影，我把照片發給班主任，並附了一句話：“孩子說突然發現靜坐挺好的，可以像放電影一下，在腦子裡回憶一遍老師課上講的內容。”（這話確實是孩子親口說的，當然是經過引導的，哈！）
我們第一次收到了來自老師的表揚，我回復：“是啊！我家這個小子‘吃軟不吃硬’，越鼓勵他，他就做得越好。謝謝老師分享的好方法。”
此後，“靜心”成了我們每天晚上必做的事情，但形式多樣，有時是定點凝視，有時候是各拿一本書，安安靜靜地看，有時候是讓他專心寫一頁字……
我偶爾也會拍照發給老師，互動兩句，漸漸地老師也會主動跟我說孩子的進步或不足，掌握了“第一手”資料，我又能更精準、恰到好處地對孩子進行鼓勵和引導。
他也從來沒有因為之前被老師懲罰而抗拒上學。
有一次我在小區遇見當時一起被留堂的同學的媽媽，她說孩子那天晚上回去哭了很久，說不要上一年級了，他要回幼兒園去，這樣鬧了近一個月，她操碎了心。
她說：“我覺得老師太嚴厲了，也沒給孩子一點緩衝的空間，把孩子嚇到厭學了。”
我為什麼不向老師提要求？
首先，老師反饋的關於孩子的情況，是客觀存在的實際問題，無論老師選擇的是粗暴的懲罰還是和風細雨的浸潤，幫助孩子克服困難，都是我身為母親應盡的責任。
其次，一個班50個孩子，老師如果不立規矩，不嚴格要求，確實也是很難建立起好的秩序，帶領孩子們求新求知。作為外行，我實在也沒有立場去質疑老師的管理方式。
再次，彼此初相識，我們相互都不瞭解對方，我也不想冒著得罪老師的風險，萬一適得其反，將孩子陷入更加複雜的境地。
但，可以曲線救國，——
1、不公然對抗、質疑老師，並不代表盲從老師
我會選擇站在孩子身邊，和他一起面對解決問題；而不是和老師一起站在孩子的對立面，去解決孩子。
這一點很重要，甚至我認為這是解決問題的核心，這讓孩子有足夠的底氣去面對困難，良好的親子溝通和親子關係，是引導孩子解決問題的前提。
2、做老師與孩子之間的紐帶和潤滑劑
一旦孩子討厭老師，容易導致厭學，如果孩子被老師討厭、放棄、打壓，那傷害亦難以估量。
所以，無論是否認同老師的做法，我都不會在孩子面前放大負面情緒，而是要儘量修復孩子與老師之間的裂痕，千萬不要讓孩子恐懼老師，逃避校園。
嚴厲，有時只是方法問題，不能因此全盤否定老師的初心，甚至有些個性的孩子，正需要嚴厲的老師來治，不能一竿子打死。
我一般會引導孩子，愛有兩種：一種包容寬厚，一種嚴厲，都是因為希望你好，所以要學會理解，學會尊重，學會接納。
3、不卑不亢，與老師正常互動，讓老師漸漸瞭解孩子，接受孩子，認可孩子，最好能引導老師用孩子易於接受的方式教育孩子。
【今日話題：如果孩子有一個疾言厲色的老師，因而抗拒上學，你會選擇找老師溝通嗎？有什麼好的方法？歡迎分享】
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