隨著教學改革的不斷深入，情景教學廣泛地應用在課堂教學中。在教學中，學生的思維跳躍性比較常見，沒有系統的邏輯性，因此增加了教學的難度，情景教學表現出了很大的優勢，
其能夠吸引學生的注意力，讓學生更願意學習英語知識，從而提升英語課堂的教學質量和水平。
一、情景教學的重要性
1.情景教學是聽、說、寫的紐帶
英語寫作能夠體現一個人的思想和知識的層面，能夠體現一個人的綜合素質，閱讀的積累有英語的學習，在聽說寫的過程中，缺少必要的紐帶，教師缺少對學生閱讀方面的強調，沒有給予一定的重視，所以在寫作中就會出現詞彙量少，寫作中詞窮的狀況。情景教學的引入，受到了教學工作者的廣泛關注。目前我國的情景教學還處於初級階段，需要不斷地學習與借鑑國外先進的教學經驗。採用適合學生的方式，讓學生能夠通過情景教學，更容易學習英語知識，讓難記的英語詞彙和英語句子，通過情景化教學的方式，更容易記憶，這樣就可以提升學生的英語學習能力和學習水平。
2.傳統教學觀念的束縛
目前我國的教學思想與觀念比較傳統和相對落後，很少採用以及應用多媒體的方式進行教學，主要以教師講解為主，學生對老師的講解沒有畫面感，不利於學生進行發散思維，對文章的構思和邏輯思維沒有自己的主觀想法，因此學生的聽寫質量就會出現問題，時間久了就會失去學習興趣。
二、情景教學的應用策略
1.利用肢體語言創設教學情景
肢體語言教學，能夠起到很好的交流輔助作用，讓學生更容易懂得其中要表達的內容。使用肢體語言教學，可以幫助學生更容易理解所學習的英語知識內容。教師通過肢體語言，可以讓學生更容易記住所學習的英語知識點。如在人教版英語課文中，教師會問：“週末你們想去自然博物館嗎？”教師對學生進行發問，可以提高學生的思考思維能力，讓學生有思維的時間，同時也能活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量。教師在回答的過程中，可以配合肢體動作。如“Turn right at the school then go straight”，這樣就可以讓學生更加形象地感受到問路和指路的形象感，讓學生更容易記住知識點。
2.通過展示實物和圖片創設教學情景
在小學英語的情景教學中，教師可以預備與課堂教學內容相關的實物或者圖卡，通過圖卡和實物的展示，可以提升學生的注意力，從而提升學生的學習效率。如學習“tea，cake”這兩個單詞，教師可以將茶水和蛋糕擺上來給學生觀看。這樣可以讓學生更加真實、直觀地感受到教學的環境，能夠提升學生的學習和課堂教學效率。
3.利用多媒體創設教學情景
多媒體教學能夠為學生提供形象的畫面、良好的視聽效果，這樣可以將複雜的知識通過畫面和聲音展示出來。通過視聽教學模式，可以幫助學生更容易地掌握英語學習內容和知識點。如學習交通方式，如“bus，plane，taxi”等，教師可以播放相關的出行方式的視頻，為學生創設良好的教學情景，這樣能夠提升學生學習的積極性，有助於更好地理解學習的知識內容。多媒體教學能夠通過視頻對話、情景展示的方式，讓學生更容易懂得所學習的內容。達到了降低英語學習難度，提高教學質量的效果。
4.通過引入故事和問題創設教學情景
教師可以在情景教學中，引入與教學相關的小故事，或者與知識點相關的問題，這樣能夠充分激發學生的注意力和興趣，可以做到將課堂知識進行延伸，同時還能夠提升小學生的英語成績。在開展課堂教學中，可以加入相關有趣的話題、小故事來增強課堂氣氛。如當教師問“What are you going to do on the weekend？”教師可以引出學生週末想要去的地方或者做的事情，這樣可以有效地幫助學生進行聯想和激發學生的參與感，同時還能夠記住要學習的單詞。如可以引入公園畫畫、採風、看樹葉等很多有趣的事情。
情景教學，通過對學生的愛好、興趣進行分析，將多媒體、圖片、實物、故事等方式展現給學生，可以充分地吸引學生興趣，能夠有效地提升英語學習水平和參與度，營造良好的學習氛圍，有效提升課堂教學質量。在教學中，教師的引導非常重要，要肯定學生的回答，鼓勵學生敢於說，這樣可以提升學生的學習積極性。
