最近聽一位媽媽說：
自打孩子上了小學，
自己也跟著重新再上了一次九年制義務教育，
學習了很多知識，
感受到了義務教育的優越性。
他筆順寫錯了，
我就要教他正確的；
他英語發音錯了，
我就得給他糾正對了。
孩子越是成績差，
當媽越要本領大！
Q：如果遇到不會的問題怎麼辦？
硬啃！
問老師，查資料。
多買幾本教輔書，
小學問題難不倒！
對教輔如數家珍的老母親，
最有排面！
我們家長之間也會互相幫助。
有問題就發群裡，
大家一起討論嘛！
每一個家長群裡，
都必定潛伏著一個學霸媽媽！
維持群裡學習的熱潮不消退。
但是這種方式真的好嗎？
我在《媽媽是孩子最好的老師》一書裡，看到作者說了一個她身邊朋友的故事：朋友的兒子剛上高中時數學不好，遇到問題輕易放過，不肯鑽研。
他看了孩子的數學課本，覺得那些內容已超出了自己的知識範圍，自己也輔導不了。
按一般人的思路，是給孩子請個家教，或報個課外輔導班，但他考慮了別人的輔導水平及方便性，覺得自己學會了再來輔導兒子更好。
於是他也開始啃兒子的數學課本。
兒子當時的數學水平好歹比他強，他有不懂的地方就問兒子。
孩子在講的過程中也有許多不清楚的地方，他們就一起去研究，研究不通的就讓孩子去學校問老師或同學，回來再給父親講。
做父親的當學生不是做樣子，他是認認真真地學習。
當他發現自己的數學水平大有提高時，兒子的數學成績也進步明顯，而且孩子學會了對問題進行追究，不再像以前那樣有問題放著等別人來告訴他，比上補習班的效果好多了。
看到這個故事，柚子也是服了，原來我們原先的教育方法也進入了一個誤區，與其在孩子的考試分數上操心，花錢花力氣，單方面逼著孩子學習；
還不如用些心思，設計和製造一些包含有相關知識的事情來讓孩子去做，讓孩子有機會運用他所學的知識解決一些實際問題。
學以致用，不止讓學有所用，還可以提高孩子學習的興趣和積極性。是孩子最好的“課外補習班”
那我們應該怎麼做呢？
柚子在這裡舉個例子：
除了上面例舉的“當小老師，還有不少方式呢。
比如家長結算家庭財務賬時，託辭說計算器壞了，請上小學的孩子幫忙用筆計算一下；
電器壞了，可以和物理課上學過電學的孩子一起運用他的知識去嘗試修理一下。
孩子喜歡扮家家，可以在家裡設計情景劇，例如小賣部，讓孩子來做店長賣東西，孩子在收錢找錢的過程中，自然就會增加心算能力。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為，“兒童學業落後的原因，就在於他沒有學會思考。周圍世界裡的各種事物、現象、依存關係和相互聯繫，沒有成為兒童的思考的源泉……讓實際事物教給兒童思考——這是使所有正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要的條件。”
美國著名教育家杜威的核心教育思想，即少年兒童應該從生活中學習，在做事中去學習，而不是在書本里學習。他認為教育中永遠成功的教學方法就是“給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學。”
所以，當家長想要孩子的學習進步時，不要忙著把孩子拉到書本上，拉到課外班裡，應該創造些機會，讓孩子運用他所學習的知識解決一些問題。
無論學什麼，如果我們為孩子創造出了“做小老師，開小賣部”的實踐機會，那孩子多半就不會為學習苦惱了。
