英語自然發音法(phonics)是以英語為母語特別是美國、加拿大等國家的低年級學生閱讀時普遍使用的一種學習方法。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看詞讀音，聽音辨詞”的神奇效果。自然發音法起步低，只要有26個字母的基礎就可以開始了。
我國現行教育體制從小學開始學習英語，充分說明了英語在現代社會中佔據的重要地位。小學初級階段英語教學都是從認讀字母和單詞開始的，是在教師的導讀和學生的跟讀過程中完成的，沒有一套系統的拼讀體系，現階段從小學到高中英語教學，英語教材都沒有對國際音標作系統的課程安排和學習。小學初級階段如果安排國際音標課程，會增加學生的學習負擔，初中各個學校根據自己的實際情況安排國際音標課時，普遍存在學生對國際音標讀音不準，對英語單詞的認讀和拼寫能力普遍較差，初中以上學生絕大部分學習英語單詞的讀音過分地依賴國際音標，更有通過背誦英文單詞的字母組合來學習英語的，這種學習方法對單詞的認讀以及對單詞的記憶效率十分低下。
學習英語，學習單詞的正確發音和拼讀是學好英語的關鍵。英語母語兒童在學習認讀文字時，受母語環境的影響已經習得大量的基本語音詞彙，即已經能聽懂和說出這些基本詞彙,掌握了英語的聽說基本交際能力，學習自然發音法，不管是單音節詞還是多音節詞，藉助這種優勢很容易實現自然拼讀。由於英語單詞各個元音字母及其發音特別在多音節詞中不是一一對應關係，這種元音字母發音的不確定性，造成非英語母語學生學習自然發音法，難以達到母語學生那種“看詞讀音，聽音辨詞”的神奇效果。
非英語母語學生學習自然發音法，對單音節詞如開音節、閉音節和元-輔-e結構（國內稱為相對開音節，國外Phonics教材找不到這個名稱）具有很好的學習效果。中國孩子沒有口語詞彙，對超過基本詞彙總量的2/3的雙音節和多音節詞，要判斷音節類型和確定重讀音節兩個要素才能實現自然拼讀，例如e字母構成的開音節，開、閉音節發音不一樣，重讀和非重讀其位置和發音都不一樣，見圖-1，很難以實現自然發音和拼讀，所以自然發音法在我國英語教學中目前尚未受到普遍重視。
圖-1 e-字母構成的開、閉音節及其發音
通過對《小學英語（PEP）》（2003年初審通過）、《初中英語（新目標）》（2003年初審通過）、《高中英語》（2004年初審通過）必修1~5三套教材出現的詞彙統計結果顯示：總詞彙量（未包含詞組）3395個，其中單音節詞1138個，佔統計總詞彙量的33.5%；雙音節詞和多音節詞佔統計總詞彙量的66.5%。如果包含《高中英語》（2004年初審通過）選修6~11和大學四級詞彙，雙音節詞和多音節詞接近統計總詞彙量的80%。解決非英語母語學生雙音節詞和多音節詞的自然發音難題，對推廣和普及自然發音教學法和提高學生英語學習效率具有重要意義。
現階段絕大部分學生學習英語過分依賴國際音標，遇到生詞沒有國際音標無法讀出，這種過分依賴國際音標學習英語的傳統學習模式，導致學習者背單詞基本上是背字母組合。因為英語26個字母組合是無窮盡的，所以這種學習效率十分低下。
全息自然拼讀法（簡稱稱姚氏拼讀），藉助“重音著色標註法”將雙音節和多音節詞的重讀音節進行了著色標註。學習各種類型音節單音節詞的自然發音後，通過對劃分音節和著色標註重音的多音節詞的學習，進一步掌握各個元音字母在各種音節類型中非重讀音節普遍讀音規律，從而實現雙音節詞和多音節詞的自然發音和拼讀，形成良好的認讀和拼寫習慣，見圖-3。全息自然拼讀法對各個階段的學習者都能起到觸類旁通、舉一反三的作用，大大提高學習者英語單詞的拼讀能力和記憶效率，徹底擺脫枯燥、死記硬背、效率低下的傳統學習模式，也將會有效增強學生的自學能力，同時為低年級學生後期雙向快速學習和掌握國際音標打下堅實的基礎。
圖-2 e音節類型、重音位置及發音比較
全息自然拼讀法（簡稱稱姚氏拼讀），藉助“重音著色標註法”將雙音節和多音節詞的重讀音節進行了著色標註。學習各種類型音節單音節詞的自然發音後，通過對劃分音節和著色標註重音的多音節詞的學習，進一步掌握各個元音字母在各種音節類型中非重讀音節普遍讀音規律，從而實現雙音節詞和多音節詞的自然發音和拼讀，形成良好的認讀和拼寫習慣，見圖-3。全息自然拼讀法對各個階段的學習者都能起到觸類旁通、舉一反三的作用，大大提高學習者英語單詞的拼讀能力和記憶效率，徹底擺脫枯燥、死記硬背、效率低下的傳統學習模式，也將會有效增強學生的自學能力，同時為低年級學生後期雙向快速學習和掌握國際音標打下堅實的基礎。
全息自然拼讀法與傳統自然拼讀法比較，將雙音節詞和多音節詞的各個音節變成了一個個“有聲”的可讀音節，單詞不再是一長串乏味的字母，這種分節與派生詞的前綴、詞根和後綴劃分也基本一致，大大提高了雙音節詞和多音節詞的自然發音和拼讀。與傳統的“看音標、 讀單詞、 背單詞字母組合”的學習模式比較，它能更大程度地提升學生的單詞記憶效率和自學能力；對教學而言，後期也將大大減輕教師的教學負擔。
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重讀開音節，閉音節詞發音
重讀組音節與R-音節發音
