一個時代有一個時代的特徵，在新的時代，更好的教育已經成為人民嚮往的美好生活的首要方面。
什麼樣的教育才是更好的教育？新時代怎麼培養人？適應新時代的更好教育，呼喚著育人新模式。在12月5日召開的山西省育人模式改革古交市“3+1”研討會上，古交市教科局局長張玉明彙報了古交市實施“3+1”育人模式改革的實踐成果，對上述兩個問題給出了精彩的回答，令人耳目一新，引起與會300餘位山西省教育局局長、學校校長、優秀教師的熱烈反響。
三年前的大摸底，發現古交教育的四大問題
2015年底，古交市委決定將原教育局與科技局合併為教育科技局，張玉明任局長。教科局新領導班子上任後，為了解情況，摸清底數，找出存在的問題，尋求解決辦法，進行了為期三個月的大調研。經過走進課堂聽課，與一線教師座談，與學校管理人員交流，領導班子發現古交教育存在四個核心問題，即課堂的低效性、德育的微效性、教育手段的滯後性和學校低水平趨同性。古交教育狀況無法滿足人民對教育的迫切期待。
“3+1”育人模式改革思路形成
古交教育路在何方？針對如何解決古交教育的四個核心問題，古交市教科局通過較長時間的思考、摸索、提煉，形成了“3+1”育人模式改革方案。“3+1”中的“3”是指“學導練”課堂教學、“德慧智”國學教育、“學樂雲”智慧校園；“1”是指“特色校”創建。“學導練”的核心要素是“以學為主、變教為導、當堂訓練”，用於破解課堂的低效性；“德慧智”的要義是“立德樹人、開慧增悟、慧智雙運、培賢育聖”，用於破解德育的微效性；“學樂雲”的要義是“擁抱互聯網、運用大數據、縮短與東部的差距”，用於破解教育手段的滯後性；“特色校”的要義是“一校一品牌、一校一風格、一校一特色”，用於破解學校辦學的低水平趨同性。由此從而形成了“3+1”育人模式改革的整體思路。
“學導練”，課堂教學挖“絕招”
古交一中“學導練”課堂
古交八中“學導練”教研
如何提高課堂教學的活力和效果？古交市教科局通過廣泛學習國內名校的經驗，開始進行改革的嘗試。最初試行的是“學導式”課堂教學模式改革，效果雖有，卻沒有想象中的大。直到2016年12月，他們通過聆聽原上海市閘北八中校長劉京海的講學才初步找到了問題所在，原來是還有一個各家都在做卻秘而不宣的“絕招”沒有學到，那就是“當堂訓練”。結合劉校長的成功教育理念和自身工作實踐，他們把“學導式”教改變成“學導練”課堂教學改革，從2017年2月開始實施，逐步實現了全市中小學校全覆蓋。“學導練”新課堂模式的實施，帶來了課堂的生機活力和學生學習成績的大幅度提高。
“德慧智”，國學教育繼“絕學”
如何解決德育的微效性問題？在摸索的過程中，古交市教科局引入了德慧智國學教育。在談及為什麼要引入德慧智國學教育時，張玉明局長說，他是通過古交六中的一位教師瞭解到德慧智教育的，他在閱讀德慧智教育體系創始人熊春錦先生的著作後，讚歎不已。熊先生“把老祖宗的誦讀經典提到了前所未有的教育高度。全國各地的試行實踐都收到了意想不到的效果。我以前讀過許多國學書籍，從來沒有德慧智研究得這麼系統、這麼全面、這麼有見地”。
熊春錦著：《國學道德經典導讀》
2016年，張玉明局長參加了中國下一代教育基金會德慧智教育文化專項基金在內蒙古組織的第一屆全國教育局長、校（園）長國學教育論壇。會上全國四大德慧智試驗區介紹了經驗，讓他再次證實了自己的判斷，“德慧智是目前國學研究最棒的，既有相見恨晚的感覺，又有幸好被我們發現的竊喜。當即同意加入德慧智，成為全國第五個德慧智試驗區”。
古交市於2016年9月全面啟動德慧智國學教育，分四批有序推進，第一批實驗校包括4所中小學、1所幼兒園；第二批新增16所中小學，幼兒園全覆蓋；第三批新增20所中小學；目前已實現全市中小學、幼兒園全覆蓋。兩年多來，在德慧智國學教育的薰陶下，學生的行為習慣明顯改觀，師生國學素養不斷提升，首批實驗校教育教學質量顯著提高。
各地教師參觀機關幼兒園
各地教師在古交七小參加課堂教學觀摩活動
以下是一些因德慧智而改變成績的事例：
1.古交六中，從2012年自行開展德慧智國學教育以來，該校無論調研考試、中考還是學生的綜合素質排名，都從原來古交市排名倒數的礦區學校躍升到全市前列。
2.古交七小，是古交採煤沉陷區安置小區的配套小學，生源素質較弱，該校一度排名全市市直小學倒數，經過全校幹部的認真思考，得出問題的癥結是學生的行為習慣，於是學校嘗試運用“德慧智”國學教育來走出困惑。通過學校紮實的實踐和落實課程，在不長的時間裡，七小走出了困境，成為兄弟學校學習的榜樣。
古交七小經典誦讀課
古交七小經典誦讀課
古交七小德慧智梅花韻拍操
3.古交四中，在今年的中考中，達線率和高分率均達到近年來的最高水平，四中的全體師生驕傲地說：德慧智教育改變了四中，四中取得的好成績得益於德慧智課程上善治水的理念和開口誦讀的開慧啟智、慧智雙運功效。
古交四中品格教育課
在推進德慧智國學教育中，不同學校態度不同，效果不一，存在開展國學教育深度不足，國學課堂規範不夠，國學特色課程還未突顯，考核管理有待完善等問題。帶著問題，2018年4月，張玉明局長親自帶隊組織德慧智實驗校領導、骨幹教師赴貴州畢節進行了考察學習，尋找解決問題的辦法。從畢節歸來，古交市教科局出臺了《關於進一步深入推進德慧智國學教育的實施方案》，解決教育改革中出現的這些新問題。
一是加強誦讀課。不僅是根據規定課時規範授課，而且藉助晨讀、午寫、晚誦等時段鞏固誦讀內容，並倡導家長與孩子一起誦讀。
誦讀課時表
二是規範品行課。學校利用班會課，依據規定課時、授課要求，對學生開展品格、品行教育。
三是引進特色課。德慧智特色課包括想象力培養課、圖文九宮課、書法韻文課、燭光靜心課等。實施國學教育一年以上的校園，結合實際，依據師資優勢，選擇學生成績、行為習慣等中等以下的班級為重點實驗班，開設相關特色課程，見效後全校推開。
圖文九宮課
四是豐富國學教育活動。在重大傳統節日、伏羲、黃帝、老子、孔子四聖人誕辰日和24節氣之際，開展紀念活動、知識競賽、趣味遊戲、交流會等，幫助師生了解節日蘊含的文化，激發學生熱愛祖國傳統文化的情感，積澱人文素養。
2016年，在常安中心校麻家口小學塑立歷史名人狐突塑像；2017年，在古交四中塑立老子聖像；2018年，在古交一中塑黃帝聖像。各學區分別組織黃帝誕辰紀念活動、老子誕辰紀念活動、孔子誕辰紀念活動、狐突“忠”文化紀念活動。同時開設國學社團，利用社團活動開展圖文九宮、輕鬆發明等慧識培養課程和剪紙、書法、韻唱、講國學小故事等特色活動，為學生搭建個性發展的平臺。
通過德慧智教育與教育主渠道的有機結合，使“為往聖繼絕學”正在成為古交的教育現實。
“學樂雲”，建設智慧校園
在校校通、班班通、人人通的學校信息化建設中，古交市教科局通過“智慧校園”建設，改變了多媒體用得差、知識拓展空間小、課堂信息容量少的問題。通過多方比選，他們引入了“學樂雲”教學平臺，與“學導練”課堂教學高度吻合，使課堂變得既豐富又靈活。學生在“學樂雲”平臺的引領下，收穫的不僅僅是知識儲備，更多的是競爭意識、學習能力和綜合素養的提高。
“特色校”，展現無限可能
為什麼要說“3+1”，而不直接說“4”呢？因為“3”是各個學校的必選項目，但教育是一種特殊的事業，最忌諱千篇一律、千校一面，所以，古交市提出了特色學校創建，要求各個學校在努力實踐“3”的基礎上，還要辦出自己的特色。這樣“3+1”的答案就會有無限的可能！
例如，科技教育一直是河口中心校的一塊靚麗品牌。該校師生的科技小發明作品豐富多彩，有很多作品參加全市、全省乃至全國的科技創新大賽並獲獎。此外，還有足球特色校、書法特色校、篆刻特色校、獨輪車特色校等，這些成為古交教育的一道靚麗風景線。
古交河口中心校科技製作社團活動
豐富的國學教育活動
在“3+1”育人模式改革試點兩年之後的2018年，古交市政府常務會研究決定，該項改革措施成為古交市《統籌推動城鄉義務教育一體化改革發展的實施方案》的重要內容，“3+1”育人模式改革上升為政府行為。
2018年9月，在古交市政府的支持下，古交市德慧智教育文化民辦學校創立，古交市開始探索一條既區別於傳統公辦教育之路，也區別於現行民辦教育之路，而是德育、慧育、智育三育並重、完美結合的新式教育之路。
古交市德慧智教育文化學校
張玉明局長介紹，“3+1”育人模式改革回答的是“怎麼培養人”的問題，而“培養什麼人”？古交教育工作者也找到了答案，那就是古交學生培養目標：
尊道貴德，有良好的品行習慣——德慧智
開慧增悟，有問題的破解方法—— 德慧智+學樂雲
善思好進，有自主的學習能力——學導練
志同專長，有恆久的健康情趣——特色校
古交“3+1”育人模式改革為古交教育勾勒出一個嶄新的發展藍圖。
