學生在學校不僅僅團結互助，互諒互讓，同時，由於學生來自於不同的家庭，具有不同的個性特點，難免會發生不愉快，甚至發生肢體衝突。一旦一個孩子被對方大打出手，如果學生選擇回擊，那麼可能會激化矛盾，影響學校教學秩序。如果選擇逆來順受，不與回擊，那麼助長了個別同學的暴力習慣。作為老師，如何做這方面的教育呢？
第一，教育全體學生，互幫互助，共同提高，讓孩子健康成長成為每個孩子的最根本追求！建立安定有序的學習秩序是每個學生健康發展的前提。
第二，學生之間的衝突，多與學習無關。一旦發生矛盾，大多都是一個孩子給另一個孩子起外號，一個孩子在大庭廣眾之下羞辱對方；一個孩子暴露了另一個孩子的隱私，讓自己很生氣，也有個別遊手好閒無所事事盛氣凌人的男孩子組織小集團，故意欺負別的孩子。所以學生髮展肢體衝突應該具體問題具體分析，而且針對出現的問題，加強對全體同學的友愛教育。規定不允許給同學起綽號，也不允許叫同學小名和綽號，不準取笑同學的肢體缺陷，不準公開某些同學的家庭隱私。同時規定，不允許組織小集團，對於組織小集團的個別同學進行批評教育，不讓小集團存在。因為這些因素都是對班級秩序的破壞。
第三，要把問題消滅在萌狀態中，必須善於發現問題，及時與班級同學溝通，不讓每個孩子感覺到老師忽視了自己。有許多同學學壞，其實就是希望獲得老師的關注。堅持面向全體，不要發現問題才與學生談心，而是沒有問題就與學生談心。
第四，對於被其他同學毆打而進行反擊的同學，一方面弄清楚實施的基礎上，指出反擊的必要，實施正當防衛也是法律鼓勵的行為；另一方面如果事情起因就是被毆打的同學過錯引起的，一定要批評教育還擊的同學；如果超過必要限度，就屬於防衛過當，不受法律保護。
第五，教育必須在學生中種植真善美的種子，敢於對於假惡醜說不。所以只要人人都能嫉惡如仇，那麼就會阻止校園暴力的蔓延。所以每一個敢於首先打人的同學，不論什麼理由，都應該受到懲罰，同學們可以群起而攻之。不過由於我們明辨是非的能力有限，一定要把問題及時告訴老師或者家長，那麼學校的學習秩序就會井然有序，每個孩子就會健康成長！
總之，“打回去”不是教育的目的，而是維護教學秩序的手段。切記，學校生活裡誰先動手，誰就是天然的輸理者。
