“文武雙全”是中國傳統文化對英才的至高推崇，也是幾千年來中國家長對子女的期望和年輕一代的追求。
“內磨心智，外練筋骨”，通過習武不僅讓孩子們在成長中具有了健康的體魄，還可以從小養成鍛鍊的習慣。小學生不同於少年和成人,這是由小學生自身的生理和心理條件所決定的。就如成人的注意力分散的時間頻率一般為每十五分鐘一次，而小學生的注意力一般在短短几秒鐘內就可達幾次或者十幾次。要想真正品味到點點滴滴鍛鍊身體，分分秒秒享受健康的樂趣，學習武術既能讓小學生有聰明的頭腦，又有健康的體魄。
1 經過不同水平的武術練習後，動作比以前調和了，銜接了；在沒有學習武術動作前，學生動作生硬，致使還呈現同手同腳的狀況。但是經過集體小組的和個別的武術指導，並且充沛思索每個孩子的體質、動作展開程度以及對武術興趣等不同特性，中止分層指導、個別指導，使每個學生都能在原來的根底上取得展開，同時也培育了學生思想的矯捷和動作的靈敏。
2 武術課學習促進了學生的生長髮育，在調查中，多數家長反映孩子自從習武以來飯量明顯比以前增加，而且主動央求父母添飯，而且食慾也比以前好了。小學生是在生理不成熟，閱歷不積聚的身心變化過程中展開的，小學生的主體性展開也是一個內部變化的過程。小學生在運動中生長，在運動中鍛鍊，體驗著各種動作的力度、配合、變化、空間位置等的機體感受，與外界環境互相作用，內化著外部的閱歷，中止內部的心理活動。從而構成生動開朗、積極向上、英勇自信、樂於發明的良好性格。
3 學習武術增強體質，我國大多數孩子是獨生子女，是家庭中最溺愛的一員，除了優越的生活條件外，最短少的是體能鍛鍊。武術是我國各族人民在生活理論中積聚起來的，最古老的，養成健體的體育方式，也是學生健身強體最有效的傳統體育項目。經過一段時間的武術鍛鍊，學生對氣候變化的順應才幹和抗病才幹有所加強，發病率有所降低等。有些小朋友，在沒有參與武術鍛鍊前，經常感冒，體質較弱。自參與武術課學習後，反響矯捷，飯量增加，體質明顯加強。因而，身體安康是學生全面展開的物質根底。
4 武術課對質量的構成，小學生克服困難、鍥而不捨的質量表現的尤為突出。由問卷得知，90%的家長反映學生自參與武術課鍛鍊以來，幼兒的集體感加強了，如鼕天天氣較冰冷，但學生仍堅持早上不睡懶覺上學不遲到等。但由於武術運動鍛鍊具有特殊性，鍛鍊相對單調，時間相對較長，對機體的柔韌性、力度等要求較高，因而對學生身體和意志都是一種很大的考驗。孩子是祖國將來的棟樑，學生正處於武術打根底和積極進步的有利時期。所以中止了武術課的學習，不時增強了思想教育，樹立正確的鍛鍊動機，培育了他們高尚的武德、優秀的作風和剛強的意志質量，更有助於學生構成抑止睏難鍥而不捨的質量。或不怕睏難的意志質量和主動、悲觀、協作的態度，有初步義務感及文化樂群的個性質量。
5 武術能激起學生學習的興趣，孩子的求知慾關於開展創始造性思想有極大的作用，這種願望在幼兒時期就已萌芽。興趣是培育學生學習的前提，武術是中華民族經過幾千年不時積聚、展開、豐厚而傳播至今的民族文化珍寶，它對人民，特別是小學生身心平衡安康展開，有著十分積極的作用。許多小學生以為學會了武功用夠具有蓋世絕學，能夠維護本人，還能夠輔佐小朋友不受欺負，更何況能鍛鍊身體，所以他們關於學習興味很高。
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