孩子的誕生是一個偉大的自然奇蹟！每一個新生命的誕生，都是奇蹟和希望的開始，生命的本能將指導他活動，形成自己鮮明的特性，並促使他積極主動地去適應不斷變化的外界環境。
就像我們在自然界中經常會看到的這樣一些畫面：很多小動物的生存環境，不僅能給它們提供生存的保障，還對它們個性特徵的形成提供了相應的刺激。比如，小羊總是很安靜，小老虎總是很活躍，媽蟻們總是忙忙承辱，如了會沒完沒了地叫個不停，很多小動物一生下來就形成了自己鮮明的特性，小孩子也一樣。
任何動物在世界中所處的位置，從它一出生就被確定了，每一種動物都有最適合它的生長環境，都有與眾不同的成長方式。對於剛剛來到這個世界上的孩子來說，同樣如此，他們也有專屬自己的心理規律。
關於這一點，我們從孩子的成長過程中可見一斑，孩子剛剛出生的時候什麼都不知道，但是，一年之後，他什麼都知道了。這期間，孩子對周遭的人、事、物充滿了好奇。他們如飢似渴地觀察著周圍的一切，自發地去探求周圍的事物。孩子對語言、對聲音的反應速度要高於成人，他們隨時在準備學習發聲，時不時的還會發出咿咿呀呀的聲音。
那麼，這些沒有任何意義的初始聲音，又是如何被賦予一定含義和思想的呢?讓我們一起來回憶一下生活中這樣一些畫面：當我們在孩子面前說話時，總會下意識地遵守著這樣一個規律，那就是按照單詞的順序、句子和句子之間的不同結構，表達不同的意思。比如我們說：“桌子上有一杯水。”那麼，這句話就很好理解。如果我們說：“有上桌子一杯水。”這句話的意思就很難理解了。我們成人通過大腦學習知識，而對於孩子來說，這些看到的、聽到的不僅僅是進入他們的大腦，還能促進他們大腦機能的發育，促進大腦系統的形成。
新生嬰兒要在襁褓中生活數月，但不久之後，他就能走動，能高興地玩樂，做自己喜歡的事情了。他無憂無慮，一點點地學會動作：從蹦極學步，到滿地奔跑；從拿取什麼東西都需要成人幫助，到自己能夠雙手捧起一件又一件東西，他的肢體動作變得越來越靈活。
當然，孩子對動作的學習並不是隨意的，也有固定的規律。在開始學習動作之前，孩子就已經有了無意識的心理發展。
孩子具有可塑性，可塑性就是教育的最好時間，此時，如果掌握好方法可更好的激發孩子的智力。希望家長們能把握好機會，讓我們的孩子成為人中龍鳳。
