真行書畫
看了許多回答，真的有些遺憾。談“素質教育”，卻完全不理會“素質”為何物？不知道這種現象，是否與許多家長為孩子選擇“出國留學”之間，有什麼關聯？
個人理解，所謂“素質”，說的就是“一事當前，個人在有限的時間內，獨立做出正確決斷的能力”。這裡強調“在有限的時間內”，是為了排除“事後諸葛亮”是式的英明決斷。
這種能力強，就是所謂“素質高”，反之就是“素質低”了。
“素質教育”就是提高受教育者，“一事當前，個人在有限的時間內，獨立做出正確決斷的能力”的教育。
缺乏“獨立性”，是我們對“素質”概念的誤解。
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這個話題很大，也屬於比較學術的範疇，想要闡釋清楚，需要花費若干的筆墨。這裡，談幾個觀點，與網友們討論：
1.素質教育是個偽概念
實話說，如果是實名，我不敢談這個觀點。這裡，可以簡單闡釋一下。
教育，本身就是為了培養人適應社會、改造社會的能力，這不就是提高人的素質、素養嗎？
我們提倡素質教育，難道，還有不培養人的素質的教育？
所以，素質教育，本來就是教育，何必再弄一個素質教育，好像還有費素質教育似的。
2.不斷地推出新概念，還不如好好研究一下基於規律
這些年來，不僅僅是中國，人們特別是一些專家，熱衷於不斷提出一些新概念。就以近20年為例，先有素質教育，後又核心素養，現在又是智慧教育——我就不明白，素質和素養，究竟有什麼區別。而智慧教育與素質教育一樣——教育的最終目的，不是啟迪智慧嗎？
其實，我們需要研究的，是教育本身的規律，而不是教育的新概念。可以說，幾千年來，人在變化，但人的核心和實質並沒有變化，人的發展所需要的核心內涵，依然沒有變化。比如，健康的身體，陽光的心理，高尚的品德、紮實的知識基礎，創新的思維能力，感知和創造美的能力，這些，幾千年來，那裡有什麼改變？
我們的教育，不過就是圍繞這些方面，採取更適合當下的人的特點的教育方式和教育內容而已。
3.中國的教育特別是改革開放之後，取得了長足的進步
很多人批判中國教育，認為這也不好那也不好，甚至還有不少的人，將孩子送到國外，似乎外國舊式教育的天堂。事實上，從縱向來看，中國教育還是進步斐然的。比如，我們基本掃除了文盲，我們的教育硬件設施，已經取得了天翻地覆的變化，我們的教育方式，越來越趨近於人的特點，而我們的教育內容，越來越與世界發展接軌——任何忽視這些進步的人，就是思維有侷限的人，是屬於需要再接受教育的人！
4.中國教育還有亟需改變的地方
但中國教育，還有許多需要改變的地方，最關鍵的地方，有三個方面：
一是重整體輕個體。客觀地說，由於人口基數原因，我們不得不以考試來選拔人才，但多元智能研究已經非常清楚的告訴我們，每個人都是不一樣的。那麼，如何針對每一個不一樣的人，採取不一樣的教育方式，設置不一樣的教育內容，這一點，是我們當前教育，存在的最大的問題。
二是重知識輕實踐。只是可以通過考試來檢測掌握的程度，而能力只能通過操作來完成。但由於上述的原因，我們目前的教育和考試，只能採取知識為主的方式，但將來的社會，卻越來越需要有實際操作能力的人，這是我們的教育與時代發展不能接軌的重要方面。
三是重踏實輕興趣。這些年的教育，我們培養了很多踏踏實實的人，但這些人上完大學之後，大多不想學習，比較典型的事情，就是高三畢業之後撕書。原因何在呢？
沒有興趣！
從學習的角度而言，興趣是最好的老師。從工作的角度而言，興趣能讓人百折不撓。由於我們所學的，不是我們的興趣，我們後來的工作，也不是我們的興趣，長此以往，興趣樂成歪門邪道，而學習只是為了工作，而工作只是為了養家餬口。
總之，個人認為，我們的教育，以後要少談概念，多研究一些規律；而我們的教育人，還要認識到當前教育存在的問題，然後逐漸去改變他。
三水三心
什麼是素質教育？簡單的說就是“使受教育者在德、智、體全面發展、成為有社會主義覺悟，有文化的勞動者”，這就是素質教育。即，培養德才兼備的社會主義事業接班人。
這就是我的回答。
