老师，我不会画！
对于家里有学习儿童创意美术的孩子，家长们最头疼的就是孩子不知道画什么，不知道怎么画。其实这是现在儿童美术教育最大的问题。不仅仅是“业余”的家长不知道怎么办，就算是很多美术教师也没有完全整明白。自己画没问题，但是教孩子画，问题就大了！那么儿童不知道画什么，画不出来的时候，应该怎么办呢？
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孩子画不出画来，我想大致有两个深层次的原因：其一，孩子大脑中缺少形象积淀（缺乏对生活的认真观察）；其二，他们将形象理解为画得“像”的形象。要把形象画得“像”是没有毛病的，孩子有这个追求，我们老师应该想办法满足。
那么具体应该怎么解决呢？以下是我们总结出来的一些方法，与大家分享
核心和目标都是为了锻炼孩子们的形象记忆力！
1.默画。默画能培养孩子形成好的记忆习惯，对于学习其他科目也会有帮助。因为我们经常准备很多资料给孩子自己研究，后来发现有部分孩子对资料有相当程度的依赖，没有资料不能画，所以，我们做了一些实验，后来发现在艺术表现的过程中，间断地给孩子看选定的资料，能锻炼他们的记忆能力，保证大脑中的形象积淀。
2.写生。写生来源于真实的对象，对真实对象进行分析总结，也有助于锻炼记忆力。但是，还是需要在写生后再进行适当的默画，才能完成记忆的闭环。
3.创造新形象。儿童容易被形象的轮廓束缚，适当地鼓励他们从“无意识形象创造”逐步发展到“有意识形象设计”是科学合理的方法之一，这点已被我们的教学实验证明。这些都是孩子很自由地创造出的新形象，他们在画之前都不知道自己会画出什么样的形象出来
4.以点带面。找准孩子喜欢的形象，以此形象为点，激励孩子持续深入研究，从一个形象中找到适合自己的方法，进而推广到其他形象的记忆与表现中。改变已有形象，一边画一边改变。
5.画身边的形象。不是特意安排的写生，但是往往可以以身边小物品为基础进行观察和再创作。生活中的各种小物品都可以画到画里面，从不同角度观察同一个事物也会发现不同的形状、线条、图形。
6.孩子获得知识和技能，不是以“直线发展”的形式，而是以“螺旋上升”的形式。所以，单元课是较好的编排方式， 连续的主题教学后，需要设置创作类课程来复习知识与技能，在技能上就是进一步巩固形象记忆。
最后，每一节儿童美术课，都应该回到第一原理思维，这节课，孩子们是否酣畅淋漓地表达了自己的思考和情感？儿童有强烈的内在表达的需要，他们通过画画来表达自己，获得信息回馈，因为我画，我说，我存在！我们要更好的理解美术是儿童的一种表达方式，这样就不会再陷入以美术技巧为终极目标的教育策略中，就不会让那些千篇一律，没有独特情感和表现的美术技巧教育，对孩子的艺术表达产生严重的影响甚至是摧残。
现在在学习儿童美术课程的孩子以10后为主，当这些孩子独立面对这个世界的时候，已经是十年以后了，在未来什么能力对年轻人更重要，以色列教育专家Ehud Shachar认为以下这些能力很重要：
问题解决技能；决策技能；克服固有思维模式；合作技能；克服情绪困难；如何分析自己的错误；并从失败中总结经验教训；如何发起一项倡议；如何进行头脑风暴......
作为教师，我们需要思考未来的年轻人需要什么样的能力，作为儿童美术教师，我们应该思考在这些能力形成的过程中，美术能提供什么样的帮助？哪些是美术自身独特优势可以达到的？哪些又是通过美术学习可以获得的？我们的教育理念与实践需要怎样调整与改变，才能设计出与之相适应的课程。
