今天看到一則新聞：4月10日下午廣東省教育廳王創強調：所有小學階段的學生返校以後全部堅持零起點教學。我當時頭腦一懵，難道在疫情期間所做的網絡教學將如“竹籃打水一場空”嗎？
這次疫情開始後，整個教育系統提出了“停課不停學”的工作。為了保障學生疫情間學習，網絡教學也如火如荼的開展起來。於是，老師們認真準備錄課、上課、網上輔導，學生也利用電子設備開始了“網課”。在些期間，不管是對網課持樂觀態度，還是持反對觀點，但我們不能否認教師與學生在此間的努力吧。而這個廳長的一句話就把兩個月以來的所有努力化為一場空，這也太過兒戲了吧！
一、從零起點教學，時間是否夠？這學期剩下的時間只有兩個月了，教師能否在這兩個月的時間裡，完成四個月的課程？如果擠佔雙休及暑假時間，學生能否受得了長時間的學校教學？特別是暑假，天氣很熱，對於沒有空調的學校，一個班四、五十人擠在一起，學生中暑的機率增大不少。到時學校增加了許多安全隱患，這樣補課是不是家長與學校所希望的呢？
二、從零起點教學，是否有效果呢？大家知道，學生的有著很大個體差異，在網絡教學期間，有的學生非常認真也非常自覺的完成了所有的課程任務，而有的學生卻因貪玩及無人看管，導致沒有很好的掌握知識。如果開學後，從零起點開始，就會出現有人吃飽撐著，有人還餓著，結果就是本來學足的學生不願學，而不想學的仍然也不想學。教學效果當然就不會好。
三、從零起點教學，師生還有沒有激情？大家知道，重複的做一件事，就會出現膩味感，時間長了，就沒有多少激情了，教學也一樣。當開學後，師生從頭上起，就會感覺像“炒剩飯”一樣：比如數學課，一個題目出來，正常情況是老師要鋪墊一下，結果剛寫出題目，學生已經說出答案了，好像劇透一樣。你讓老師還如何再繼續下去。特別是語文教學，你不能讓學生明知這個字是怎麼樣讀和寫的，還讓他們裝作一問三不知吧。
從零起點教學，照顧學生在疫情間學習不足的想法是好的，但卻違背了教育教學循序漸進的規律。我認為，開學後，教師繼續上新課，可以多搞些“培優補差”的工作，對於沒有學實的知識點可以重新加強訓練，而對於不是重難點的地方，可以略帶過。
總之，這場疫情已改變了傳統教學模式，也為我們今後的新的教學模式做了一個好的鋪墊，希望我國的教學能走一條更為科學的路！
