關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
網課階段，針對家長們反映的作業問題，我也進行了深度的教學反思。覺得每天催作業，對於老師來說也是身心俱疲。作業本就是一個鞏固知識點的學習方式，卻成為了家長和學生的學習負擔了，這肯定是違背了教育的初衷。而且追求百分之百的作業提交率也不現實，大班配額，老師也無法對常不交作業的學生進行管理。家長也會因為忙於工作，疏於對學生的管理。所以我決定試行一段時間，不再催交作業了。
不催交作業，不代表老師就不佈置作業或者是不收作業了。有的學科作業可以根據學科老師的要求提交，對於我負責的語文學科，不必當日提交，可以兩三天交一次，將交作業的自主權交給孩子和家長。也許你們會問，如果放鬆對交作業的管理，那麼對於交作業困難戶來說，就可以不寫作業了。
或者對學習習慣不好的同學，又會拖到提交前一晚集中補寫作業，這樣作業本身的意義就重新被打亂了，真的是這樣嗎？有意思的是，當我開始試行不催交作業，交作業憑自覺的時候，反而作業提交率還提高了，這究竟是為什麼呢？
1、 家長騰出了更多輔導時間了
當老師不再催促交作業後，作業真正成了學生鞏固學習的一個學習方式。有人肯定偷懶，但是大部分家長反而輔導起來更忙了。騰出了時間，不用每天被老師盯著上傳作業了，家長給孩子重新定製了各種作業和學習計劃。雖然不用寫老師的作業，但是家長的學習任務更重了。其實這正是家校關係中，家長不信任老師的一種體現，老師的作業，在家長眼裡很繁瑣，沒有作業的意義，還需要家長拍照上傳，更是添加負擔。那麼家長自己佈置的作業就一定是適合孩子的嗎？雖然這一代家長的普遍受教育的水平比較高，但是在輔導孩子學習上，還是要多相信老師。
2、 雖然不催交作業，但是作業的形式改變了
不管以哪種教學模式，學生上了課，就肯定要進行練習和鞏固。老師不催作業了，也就是從另一個角度，老師不再督促學生去做鞏固和練習。那老師該怎麼知道學生是否掌握了課堂知識呢？老師可以通過改變作業的形式來實現。我不催交作業，但是我會佈置一些能力練習，像考試題目一樣，每天語文做一張練習試卷，以基礎知識點為主。家長反感的機械性抄寫類的語文作業，但是對於低年級段的小學生，語文練習肯定是離不開抄寫的。不做抄寫，不重複練習，如何把字寫好呢？
把作業改成試卷形式，家長就會上心了。因為孩子不會做，家長就需要輔導。這麼簡單的題都不會寫，組詞造句不會做，考試怎麼辦？於是家長就會主動幫孩子來複習當日所學的語文知識點。而且，由於不催交作業了，給家長和孩子更多時間來練習，相對於當天作業必須當天交的形式，家長的壓力也沒那麼大了。老師們當面臨交作業的問題時，不妨嘗試從作業形式上先改變。
3、 在講課中，穿插作業講解和練習，不做不行
有的家長可能真的是工作比較忙，平時對孩子的學習關心少，沒有家長的監管，其實小學階段，學生是很難做到自律的。老師能做的只有從作業上來把控，培養孩子去自主學習的意識和行為，讓孩子意識到寫作業的必要性，光靠說是沒有用的。孩子無法體會練習帶給學習進步的成就感，那麼在講課中，我就穿插作業講解和練習的批閱。讓學生不做都不行，因為不寫作業很可能上課就沒有話語權，不知道老師在講什麼。
在不催交作業的這段時間裡，家長反而更忙碌了，其實這些忙碌的家長，還是認真負責的家長，願意為孩子的學習傾注更多的時間和精力。沒有時間的家長，依然是沒有時間和精力，作為教育者，只能盡力去幫助學生們，快點建立自學意識和自律習慣。關於不催交作業後，家長反而更忙碌了，你贊同老師這個教學方法嗎？歡迎留言評論。
