我校現實行“先學後教，當堂訓練”的教學模式，堅持搞“四清”，即“堂堂清、日日清，週週清、月月清”
“先學後教，當堂訓練”是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。其實質是全過程讓學生學，“先學後教、當堂訓練”主要活動形式：學生自學→學生獨立思考→學生之間討論→學生交流經驗→學生答題檢測。
“先學後教、當堂訓練”特點：從限制教師單向講授時間入手，實現了從教師注入式、“滿堂灌”到以學生為主體、教師為主導的啟發式教學的轉變，學校現實行的教學模式極大調動了學生主動學習的積極性，大幅度減少了無效勞動。
“先學後教、當堂訓練”模式的基本結構是將教學過程分為“先學”、“後教”和“當堂訓練”等三個基本步驟。
一、先學
1、教師授課時簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導：提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。
2、課堂中的先學，是在教師的指導下，把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，讓學生自己追求目標。這種先學是有序的，不是放羊式的；學生的自主學習也不是自由學習，而是圍繞學習目標進行獨自學習、有針對性學習，學生帶著思考題在規定的時間內自學制定內容，完成檢測性練習。
二、後教
1、教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋，注意避免不必要的重複講解，創設民主與平等氛圍，並緊緊抓住培養學生進行創新思維的契機。學在教之前，教在學之後。
2、課堂上教什麼？以學定教，學生會的不教，學生不會的也要儘量讓學生解決。教師不憑自己的經驗確定教什麼，也不刻板的按照教案確定的內容去教。教師教的內容 應該完全依據學生在自學過後的情況來確定的。
3. 課堂上怎麼教？學生教學生。對暴露出來的問題，儘可能的交還給學生，由學生相互溝通並自己解決，加深對問題的思考。老師應在學生都不能解決問題的狀況下才出現。教的方式，讓已掌握的學生先講。學生把自己理解的知識清晰的表達出來，本身就是一種提高。
三、當堂訓練
1、是在先學、後教之後，教師指導學生通過一定時間和一定數量的當堂作業，應用所學知識解決問題，鞏固知識，加深理解，形成能力，基本實現課始揭示的學習目標。這是為了達成目標所進行的又一次自我探究、自我學習的過程。
2、教師在授課時注意保證時間，促進學生當堂獨立按時地完成作業，同時要基本瞭解學生學習的效果，為課後的作業和輔導打好基礎。當堂訓練，是像考試一樣的訓練，要求學生按時完成，做到“堂堂清”當堂訓練的練習分為三個層次：必做題、選做題
“先學後教、當堂訓練”四個核心要素
1、讓學生自學；
2、讓學生當堂訓練；
3、教師講得少，起組織教學的作用，只在學生有問題的地方適當點拔；
4、長期堅持，讓學生自學和學生當堂訓練形成制度，養成習慣。
