第（一）篇、影響足球裁判員執法心理的主要因素
馬 寧（無錫職業技術學院 體育部，江蘇 無錫 214121）
摘 要： 近年來隨著電視轉播技術的日益提高， 比賽場上的每一個細微動作都能被清晰地捕捉， 裁判員的判罰更是近乎在“顯微鏡”下經受來自各方的檢驗，稍有不慎就成為口 誅筆伐的對象， 裁判員在執法過程中需要承受的壓力越來越大，這就對裁判員的心理素質提出了新的要求。 作者通過查閱資料、專家訪談等方法，結合親身經歷，對影響裁判員執法心 理的因素進行了分析。
關鍵詞： 足球裁判員 執法心理 影響因素
足球被譽為世界第一運動， 它給人們帶來了強大的視覺衝擊和無限的精神滿足感，其魅力毋庸置疑。 隨著足球運動的不斷髮展， 人們對該項運動的競技性和觀賞性提出了更高的要求，也希望裁判員認真履行職責，確保比賽公平、公正進行的同時保持比賽原有的流暢性。
近年來隨著電視轉播技術的日益提高， 比賽場上的每一個細微動作都能被清晰地捕捉，裁判員的判罰更是近乎在“顯微鏡”下經受來自各方的檢驗，稍有不慎就成為口誅筆伐的對象，裁判員在執法過程中需要承受的壓力越來越大，這就對裁判員的心理素質提出了新的要求。 本文對影響裁判員執法心理的因素進行了分析，主要歸納為性格特徵、自信心等內在因素和比賽的難易程度、以往判罰的戰例、媒體的宣傳報道等外在因素。
一、內在因素
1. 性格特徵
心理學將人的性格特徵分為活躍型、完善型、能力型和平穩性。 活躍型性格的人的優點是善於勸導， 注重與別人的關係；而弱點是缺乏條理，粗心大意。 完善型性格的人的優點在於做事講究條理，善於分析；而弱點則在於強調完美主義，凡事過於苛求。 能力型性格的人的優點是善於管理，主動積極； 而缺點則在於缺乏耐心，對人事方面感覺遲鈍。 平穩型性格的人優點是恪守自己的職責， 並善於傾聽， 具有天生的協調能力，能夠把相反的意見和力量融合在一起；而缺點則是過於敏感，缺乏主見。 由此可見，擁有不同性格特徵的人將外界影響因素內化的程度也不同。 同理，裁判員因個體性格特徵迥然有異，對事物的態度、處理事情的方法也隨之不同，在分析比賽、判斷各種情況和對犯規識別等方面必然存在一定的差異。
2. 自信心
具有超強的自信能力是裁判員必備的優秀品質之一。 自信心的形成並非與生俱來，它是個體後天努力的結果，這個奮鬥的過程十分漫長，是在無數次失敗中逐漸積累經驗，在無數次自我否定中逐步歷練而成的。 即便這樣，自信心也有強弱之分， 而自信心又可以直接影響裁判員在比賽判罰上的心理變化：自信心強的裁判員在遇到問題時的心理變化相對穩定，易冷靜地處理各種情況。 相反，自信心弱的裁判員在遇到問題時的心理變化則相對不穩定， 處理各種情況的時候表現為猶豫不定、判斷錯誤等現象。
3. 執法能力和經驗
同樣一場比賽由不同的裁判員執法， 往往會取得不同的效果，究其原因主要是裁判員的執法能力和經驗不同。 具有較強基本功的裁判員面對比賽，尤其是高水平比賽時比較從容、淡定，對常規判罰遊刃有餘，對突發事件的處理也會因經驗充足而使矛盾迎刃而解；能較容易地引導比賽順利進行。 執法能力相對較弱的裁判員接到比賽任務後比較緊張， 經過備戰後
對常規判罰基本能做到客觀、準確，但對突發事件的處理卻顯得有些茫然，往往導致錯、漏判的現象，錯誤的出現加劇了裁 判員對自己的否定，使其原有的執法水平不能很好地發揮，出現低級失誤，而低級失誤又進一步製造了緊張情緒，緊張情緒再次導致錯誤，錯誤再次滋生緊張情緒，形成惡性循環，最終導致裁判員的執法心理受到極大的影響和打擊。
4. 職業道德
職業道德就是指從事一定職業的人們在職業活動中所必須遵循的行為準則和規範。 職業不同，其職業的準則和規範也就不同，根據職業的特點形成了一個職業的道德規範、意識和標準。 例如教師應遵守的職業道德之一即是“百問不煩、百答不厭”，如果學生一問就煩，教師一答就厭，那麼他就缺乏了最基本的職業道德。 裁判員的職業道德就是應該秉承體育道德精神，公正、嚴謹地履行自身職責，認真完成執法任務。 如果裁判員在執法過程中因某種利益關係有違基本的職業道德、故意偏袒一方，則勢必造成其出現不良的心理因素，導致比賽結果有失公正。 如果裁判員在執法過程中能堅守職業道德底線， 則其執法心理必然不容置疑。
5. 體能
裁判員的體能儲備是完成一場比賽執法任務的基礎和保證。 體能狀況受平時訓練強度、精神狀態、比賽壓力、氣候環境和場地條件等因素的影響。 如果在賽前出現體能問題，將直接導致裁判員出現心理顧慮， 在執法比賽過程中注意力將由執法比賽轉移到如何分配體能、如何減少跑動，在選位和判罰的準確性上將大打折扣，從而導致判罰上失誤增多。
除此之外，裁判員個人的文化與修養、年齡、學歷、社會閱歷、是否從事過職業足球運動也是影響其執法心理的內在因素。
二、外在因素
1. 比賽的難易程度
一場比賽的難易程度是由比賽性質和雙方的實力決定的，例如職業聯賽中涉及奪冠、保級，盃賽中的小組出線、淘汰賽及冠亞軍決賽等比賽難度較大，經常被譽為焦點之戰，比賽雙方對結果的關注程度較高。 承擔這樣的比賽任務，裁判員的壓力可想而知，所以相對重視程度和準備程度會比較高，在執法過程中精神也會比較緊張，出現積極的心理狀態。 反之，一些奪冠無望、保級無憂、實力懸殊，或是盃賽中出線無望、提前出線、強弱分明的比賽都會被認為是難度較低的比賽，甚至被看做是“垃圾比賽”，這樣的比賽往往會使裁判員的重視程度 降低，心理較放鬆。
2. 比賽中球員、教練和球迷的干擾和施加的壓力
每個教練員和球員都希望自己的參賽隊伍能在比賽中戰勝對手，球迷也希望自己擁護的球隊獲勝，他們往往帶有比較明顯的傾向性去評判比賽， 無論自己是否犯規都希望裁判作出對本方有利的判罰。 與他們不同，裁判是球場上的法官，講求的是公正，不能偏袒其中任何一方，他需要根據比賽的相關事實、依據足球競賽規則的條文和精神客觀執法。 對於判罰， 必然會出現一方對的同時另一方錯， 這勢必會造成無論裁判怎樣判罰都會引起其中一方有不滿情緒。 球員、教練、球迷會藉助這些不滿情緒干擾， 甚至是謾罵主裁判， 影響其判斷能力，使其作出對本方有利的判罰。 在這種情況下，大多數裁判員還是比較有經驗的，具備較強的抗干擾能力，不為所動，但也有部分裁判員懷疑和否定此前的判罰，出現了“找平衡”的心理，從而影響判罰的準確性。
第（二）篇高校學生體育精神培養的探索與實踐
馬 寧
［摘要］體育作為一種被社會廣泛認可和普遍接受的社交活動,在人們的日常生活中日益發揮了越來 越廣泛的影響作用,尤其是其積極向上、勇於拼搏、永不言敗的體育精神更是受到追捧和推崇。 通過分析體育精神的基本內涵，歸納高校體育精神培養的類型，並就體育教育教學實踐中應如何培養體
育精神進行有益探索。
［關鍵詞］高校；體育精神；探索
［作者簡介］馬寧，男，無錫職業技術學院副教授，現役足球國際級裁判，研究方向為體育教育、足球管理。
所謂體育精神，是指體育運動中所蘊含著的對人 的發展具有啟迪和影響作用的、有價值的思想作風和 意識。體育精神是由具體的體育運動項目所孕育出來 的、同時又超越了單一體育運動項目本身的外在表現 形式，上升、演化為一種內在意識形態、信仰、追求，它 具有極強的感召力和凝聚力。
一 、高職院校學生體育精神培養的必要性
（一） 自信樂觀是高職素質教育中心理教育的體現要求
高職院校培養學生自信、積極、陽光、樂觀、豁達、 開朗、正能量的心態和思想，是心理素質教育的基本要求和努力方向，也是學生受益終身的教育理念。我們常說“身心教育”，只有健康的體魄，沒有良好的心態不能稱之為一個健康者，尤其心理健康在教育過程中顯得更加重要。所以體育已從僅僅關注提升學生身體素質，轉變到關注學生心理成長。
自信作為一種非智力因素的人格品質，對激發人的潛能，發揮人的智力因素和取得成功有很強的影響 作用；同時，自信是可以通過後天的努力和環境的燻 陶培養出來的。作為高職院校體育教育工作者，在教 學過程中應當多采用積極、正面、肯定的話語和行為 來鼓勵和幫助學生逐步樹立足夠的自信，這樣才能更大限度地激發他們的潛能［1］。
（二） 團隊協作是高職素質教育中德育教育的迫切需求
美國女科學家朱克曼做過相關統計，近幾十年來，諾貝爾各大獎項的獲得者絕大多數都是團隊，極 少有單人奪魁。事實也證明，良好的團隊協作精神能充分發揮“1+1>2”的超能量，是當今人際社會交往中不可缺少的基本素質。作為體育運動，很多集體項目 更加能夠充分體現“團結的力量”，個人再優秀，如果 脫離了集體的支持，也毫無價值可言。而現在高職院 校中絕大多數學生都是 90 後，他們的言行舉止中所體現出的自私、自我更讓高職院校體育教育工作者清 醒地意識到了團結、合作、大局意識觀念的樹立對學 生的重要性。
因此，在高職院校體育教學中，教師指導學生通 過集體的力量、相互配合，完成訓練和比賽，讓同學們 體會幫助別人和被別人幫助的快樂和成就。要教會學 生理解個人的力量是有限的，要引導廣大學生學會借 助集體的力量，這樣才能獲得更大的成功。當然，也要 有自我犧牲精神［ 1］。
（三） 永不言棄是高職院校學生素質教育中耐挫教育的體現
體育帶給我們的不僅僅是競技、成敗，還有“重在參與，永不放棄”的體育精神，正是這份積聚了正能量的精神力量支撐著我們有勇氣面對一次又一次的挑戰。例如，被稱為“永遠伴娘”的牙買加運動員奧蒂， 她曾經參加過七屆奧運會，卻從未獲得過金牌，但她仍舊能夠堅持不懈，當她 50 歲的時候還仍然奔跑在競技場上。廣大體育愛好者都很敬佩她，也沒有人把她稱之為“失敗者”，相反，更多的人卻被她永不氣餒、不輕言放棄的執著精神所感染，這正是當今社會， 高職院校學生所應當具備的精神，也是素質教育的重要組成部分［1］。
當下，高職院校學生的抗壓能力和耐挫能力出現公共課程改革了普遍下滑的趨勢，各大媒體經常報道有些學生因為 考試成績不理想，與周圍同學相處不順暢等而自殺的 新聞。一次小小的阻礙就會受到極大的打擊，選擇用 逃避現實的方式來解決問題，沒有面對困難的勇氣和 力量。其實結果有時並不像我們想象的那麼重要，重 要的是努力和付出的過程。所以，作為高職院校體育 教育工作者，要著重培養學生不輕言放棄的體育精神，要糾正這種“逃避”的心態，讓學生迎難而上，坦 蕩面對失敗，享受參與的快樂。
（四）和平與公正素質教育是思想教育的基礎
體育向我們傳遞的精神除了以上的永不言棄、團結協作等，還包括“和平”“大愛”“公正”“尊重”。奧林匹克運動會期間的“神聖休戰”，這是對廣大運動員的尊重，更是對和平體育精神的尊重。裁判員在體育活動中應當公平公正執法，運動員應當公平公正地參賽，不弄虛作假，這是對體育比賽的尊重，更是對社會、自我和他人的尊重［ 2］。
“公正”通俗而言，就是教育學生要嚴格遵守遊戲規則，在嚴格要求別人的同時，也要嚴於律己，其實 這也是對自我的一種保護。將來，高職院校的學生走 上社會，可能會面對著各種誘惑，如何守住道德這一 底線，如何公正的參與競爭是一種挑戰，而這個挑戰 需要自我修養，更需要通過高校素質教育來完善和提 高。教育學生熱愛和平、學會公平競爭、尊重對手就是 教會學生用發展的、全球的眼光提升自身的實力和綜 合素質，在競爭中立於不敗之地。
二、高職院校學生體育精神培養的實踐與探索
以無錫職業技術學院體育課程改革實踐為例，具體 闡述高校在體育教學中應通過轉變教師教育觀念、改革 教學方法、完善綜合評價體系等方式，不斷滲透體育精 神、強化體育精神，從而全面提升學生的綜合素養。
（一）轉變體育教育重技能、輕體育精神培養的觀念
傳統的高職院校體育教育教學工作更關注學生的體育成績是否達標以及各項體育技能的掌握情況， 教師在上課時，常常將授課的重點放在某一運動技能
要教技術，還要通過培養學生的體育精神，強化學生 團隊意識、競爭意識等的培養，進而不斷提升學生的 綜合素養。
（二）改革體育教學方法，強化體育精神
高職院校體育教師要通過校際交流、骨幹教師培 訓等多種方式，不斷提升教師的職業技能和綜合素養
［ 3］；通過認真開展體育教學教研活動、研討會等多種
渠道探討體育教育教學方法的改革與創新，力求將體 育精神的培養與增強體魄的教學目標有機結合。
在實踐中，除了傳統的現場教學法、示範法、遊戲法等，還應採用現代化的教學手段，如加強多媒體技術在實際體育教學中的應用，通過比賽賞析、評述、立志人物故事講解等，多渠道、多途徑地傳遞體育精神， 讓學生正確理解體育精神，進而具備良好的體育精神。切實將體育教育與德育、智育、美育等有機融合， 讓學生在潛移默化中感悟體育精神，併產生認同感， 從而全面提升高職學生的綜合素養。
（三）通過構建綜合評價體系，強化體育精神
高職院校體育課程比較科學合理的考評指標至少應該包括體育運動成績、體育知識掌握成績、身體健康成績、心理健康成績、體育精神領會與實踐成績等方面， 且在這些考評指標中建議增大體育精神的比重［4］。
無錫職業技術學院在學生體育成績評定時，改變過去僅以競技成績作為學生體育課程學習成果的評 價體系，強調過程考核、強調態度考核，從學生自身的 縱向發展、進步情況等各方面來整體衡量學生的學習 成果。通過綜合考評，強化終身體育教育理念與習慣 的同時，也進一步強化了素質教育。
綜上所述，體育教育，尤其是體育精神的培養是 高職院校學生素質教育的重要組成部分，廣大體育教 師一定要高度重視，並認真貫徹實施，使之成為提升 學生綜合素質的有力手段。
