家長都希望自己的孩子樂於分享、慷慨大方。
但在現實生活當中，很多家長卻為孩子不懂分享而苦惱。
孩子不願分享時該怎麼辦？該怎樣更好的去培養孩子的分享意識？
學會分享的主體是孩子，但是家長在教孩子懂得分享的過程中，也發揮著很重要的作用。
閱讀今天的文章前，簡慧愛邀您思考：
● 您的孩子是否出現過拒絕分享的行為？
● 孩子為什麼會拒絕分享？
● 您一般怎樣引導孩子分享？這些行為有效嗎？
“跟孩子說了很多次玩具要大家一起玩都不管用，到底怎麼才能教會寶寶分享啊？” 前兩天在簡慧愛的家長群裡，一位家長向大家討教引導孩子分享的有效姿勢。
看過我們此前的科普文章的爸媽們都知道，2-3歲是孩子“物權意識”的發展階段。這個階段，孩子對物品的歸屬有了認知，十分在意自己的物品所有權。
美國有一首有趣的兒歌，叫做《幼兒所有權法則》——
如果是我喜歡的，就是我的；如果東西在我手中，那就是我的；如果能從你手中奪過來，那東西就是我的；那東西我剛拿過來，就是我的；如果東西是我的，不管怎樣它永遠不會是你的；如果我在搭積木，所有的積木都是我的；只要看來像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你的玩具放回原處時，它自動變成我的；如果東西損壞了，那就是你的。這首兒歌裡體現的就是2-3歲孩子的“物權意識”。
如果父母在這個階段強迫孩子分享自己的玩具、用品、食品等，通常都會遭到孩子的強烈對抗，就像很多家長說的“怎麼都不管用”。
有了物權意識後，為什麼孩子就不願分享了呢？
實際上，心理學研究表明，孩子的物權意識越強，越願意分享。但前提是，孩子要有足夠的物權安全感。
所謂物權安全感，就是孩子知道自己的玩具借給他人後，不等於它就變成對方的，玩具最後還會回到自己的手上，玩具的物權還是自己的。
孩子對自己的玩具歸屬越有安全感，分享願意就越高。
當孩子已經知道哪些東西屬於自己，但如果他認為，自己的玩具借給別人後，它就變成了別人的，再也不會回到自己手上，他就不會願意分享。
所以，不是孩子不願分享，其實是家長在引導分享時的姿勢不對。
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普通家長引導孩子分享的姿勢
如何有效引導孩子分享這個問題，不僅讓很多家長頭疼，其實連大明星俞灝明也搞不定。
在《超能幼稚園》中，俞灝明作為幼稚園的老師，發現班上的雲飛小朋友不懂得謙讓也不願意分享，於是不斷跟雲飛小朋友強調規則、不要自私，要學會分享等等，他是這麼操作的：
俞灝明老師在教導雲飛謙讓、分享時，使用了“威逼利誘”的招數。
但是這樣真的有效果嗎？
雲飛不僅沒按俞灝明的要求去做，反而鬧得越來越兇了。
沒過多久，俞灝明老師就從耐心說服到忍無可忍的發飆。
這一幕和生活中很多父母教育孩子分享的情景很像。
一些父母為了讓孩子學會分享，也會用說教甚至威脅的方式強行要求他“分享”、“謙讓”。
這些方式要麼進一步激發了孩子的反抗意識，達不到想要的結果；要麼是孩子最後妥協了，內心卻不能理解，把孩子指引到了一條陰奉陽違或自我否定的道路，給孩子的成長埋下更多隱患。
那麼問題來了：
什麼才是引導孩子分享的正確姿勢？家長們究竟該如何引導孩子分享呢？2
智慧家長這樣引導孩子分享
希望孩子具備分享精神，家長的姿勢很重要。
增強孩子的物權安全感
家長想讓孩子有分享的意願，首先要先學會保護孩子對物品的安全感。
家長需要充分尊重並接納孩子表現出來的“物權意識”，可以給孩子準備一個儲物櫃存放自己的物品。
當自己或別人想要孩子的東西時，家長要先詢問孩子的意見，並且完全尊重孩子的意見，不強迫寶寶把玩具給予他人。
只有孩子知道，屬於自己的東西任何時候都是自己的，自己有物品的絕對支配權時，孩子才可能願意分享給別人。
如果家裡有小朋友要來做客，家長可以提前跟孩子商量，問問哪些玩具是他願意跟別的小朋友分享的，哪些玩具是他不願意分享的。
在此前的科普文章中，我們就分享過一位家長的煩惱：
“朋友帶著孩子來家裡做客，我把自家孩子的玩具汽車拿出來，給朋友的孩子玩。結果孩子跑上來一把把汽車從朋友孩子手中搶走了，把朋友家孩子嚇得哇哇大哭。我趕緊教育孩子要懂得分享，他不依不饒，又哭又叫，場面特別尷尬。”
這個案例中，如果家長提前諮詢過孩子，和孩子一起把玩具分好類，只把孩子同意、願意分享的玩具拿出來，充分尊重了孩子的個人意願，孩子就不會有牴觸情緒，也就不會出現這樣尷尬的場景了。
很多家長會說“一開始是商量好的，臨了，他又反悔。”
如果遇上孩子改變分享意願的情景，家長切記不要強迫孩子繼續分享，或者用“怎麼說話不算話”等詞彙貶低孩子，把物權意識上升到道德層面。
可以用示範的方式引導孩子去分享，比如說“快讓弟弟看看你的超級飛俠有多厲害！”“你的城堡堆得這麼漂亮，快給妹妹介紹一下，這個地方是用來幹什麼的？”……孩子就不會有“失去心愛寶貝”的牴觸心理，更願意和小夥伴一起玩。
培養孩子的物權邊界意識
物權意識和物權安全感建立好後，家長可以通過遊戲讓孩子明白什麼是“自己的東西”、“別人的東西”、“大家的東西”，瞭解物權的邊界。
自己的東西：我有絕對的掌控權，可以選擇與小夥伴一起玩，也可以選擇不給他們玩，沒人可以強迫我。 別人的東西：同樣，別人也有捍衛自己的物品的權利，就算我想玩，別人也有權利不給我玩。大家的東西：公共場所的東西屬於大家的，我不能獨佔。可以遵循先來先得，輪流玩耍的規矩。
● “拿走”“送回”的訓練
在家時，可以和孩子多做一些類似“借玩具”的訓練：
一開始是爸爸媽媽之間的示範，比如：
爸爸向媽媽借圍巾披一披，之後再還給媽媽。媽媽向爸爸借帽子戴一戴，再還給爸爸。然後，再把這種“拿走”與“送回”的訓練轉移到孩子身上，嘗試向孩子借東西，比如：
爸爸向孩子借積木玩一玩，在規定的時間內還給孩子。媽媽向孩子借公仔玩一玩，在規定的時間內還給孩子。讓寶寶借走自己的東西，在規定的時間內再要回來。當然，在借東西的過程中，物品的所有者都有說“不”的權利。如果孩子說了“不”，也要尊重孩子的意願。
當寶寶意識到借出去的東西，不會消失還會回來時，才願意嘗試分享。
● “輪流玩耍”的訓練
可以用家裡新買來的玩具做“輪流玩耍”的訓練： 家長和孩子一起決定好先後順序，和每人的遊戲時間。定好鬧鈴，等到鬧鈴響起後，就要主動把手裡的玩具給下一個人玩。
對於大家可以同時玩的玩具，就要和孩子制定好遊戲規則。在進行遊戲時也要相互提醒，遵守規則，不搶不鬧。
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讓孩子體驗到分享的快樂
家長在和孩子進行分享訓練的過程中要遵從孩子的意願，重要的不是讓孩子有分享的動作，而是讓孩子體驗到人際之間互惠互利的樂趣和必要性，明白分享是美好快樂的。
家長日常在和孩子分享物品的過程中，可以向孩子表達自己分享後的感受，引導孩子體會分享中的美好。
比如在家吃東西時，家長分給孩子一份，然後問孩子：“爸爸媽媽把東西分給你，你開心嗎？”當孩子用口頭語言或者點頭等肢體語言表達“肯定”的感受時，就接著告訴孩子：“跟你一起分享，也讓我們很高興。”
當孩子做出分享行為或者通過分享得到了更多快樂時，家長要及時給予認可和鼓勵，幫助孩子體會分享後給對方帶來的快樂，強化分享行為。
比如：
“看，你的積木讓媽媽搭了一個漂亮的城堡，謝謝你。”“你今天把玩具拿給小妹妹一起玩，小妹妹玩得很開心，我替小妹妹謝謝你。”
任何時候，最好的教育都是循循善誘，只有當孩子明白分享的意義，感受到分享的快樂，才會主動去做。
