如果用一个词来形容“班主任”这个角色，有人可能会想到保姆、母鸡、导师、后勤保障大队队长......
班主任是学校的大头兵，学校的工作做得好不好，往往要取决于班主任队伍的素质高不高。校长的工作好不好开展，往往取决于能不能发挥班主任的工作积极性。我做了好多年的的班主任，我的感受是“班主任就是革命的一块砖，哪里需要哪里搬”。
有人可能认为班主任的工作这么重要，那在学校的地位和薪水一定也不低吧。事实上可能让人大跌眼镜，我刚入职时，班主任津贴是每个月30元。在很多老师眼里，“班主任”是个中听不中用的名号，能不干最好别干。
这几年教育行业的负担较重。各种活动纷纷进校园，各个部门都向学校发文，老师们疲于应对各种各种的检查。这些活动和检查大部分最终会落到班主任的身上。班主任既要兼顾打扫卫生这样的小事，又要挤时间做各种检查材料，教学工作还不能落后。哪样工作都要进行评比，哪样工作都要小心谨慎，哪样工作都做到尽善尽美。有些任务不符合校园和学生实际，为了能应付过去，班主任们绞尽脑汁想办法。有时遇到不配合的学生或家长，班主任们还得担心受怕。
这几年家校矛盾频发，依法治教任重而道远。一些孩子的家庭教育问题转嫁到学校里来。由于纪律的约束，对问题学生不能骂，更不能打。再加上这些年学生的身体素质变差，心理素质更差，处理学生重了担责任，处理学生轻了也有可能担责任，甚至假期里班主任也有可能担责任。班主任的工作牵扯面较广，不可能面面俱到，一不小心就会触到雷区。
所以，班主任这个职务被大家看成了“烫手的山芋”，避之而不及。每年开学季，校长们为能找到合适的班主任而绞尽脑汁。
这两年教育主管部门也意识到了，班主任工作面临的尴尬情况。班主任的津贴也从几十元提高到了几百元，有些发达的地区甚至提高到了千元。职称评定中也增加了班主任的工作经历。面对这些积极的变化，老师们是否愿意当班主任了呢？
我们镇上有所学校，开学之初，校长感觉班主任津贴提高了，大家应该会争着当班主任。于是，他通知全体教师报名竞聘班主任。结果，没有一个老师去报名。最后，校长只能挨个做老师们的工作。
为什么班主任的待遇提高了，老师们还不乐意当班主任呢？根据我自身的感受和其他老师的表述，有以下几个方面的原因：
一、待遇还是太低，付出与回报不成正比。几百元（我们这里是300元）的津贴，对老师们来说没有吸引力。为了这区区几百元，要承担的责任太大，还要比其他老师多做那么多工作，很多老师感觉不值得。
二、对评职称的倾斜不够大。班主任的工作经历在评定职称时，比重不大，加分不够吸引老师。为了加那么几分，干几年班主任，很多老师感觉不划算。
三、各种评比，检查太多。评比检查太多，班主任牵扯的精力太多，往往出力不讨好，也让老师们望而却步。
四、依法治教，任重而道远。老师们最怕学生出事，学生有了事，不管三七二十一都往学校推，往老师身上推。有些教育主管部门，在遇到突发事件时，往往是处理老师息事宁人，也寒了老师们的心。
随着时代的发展，班主任这个工作越来越重要。如果说教师是学生灵魂的指导者，那么班主任可以说是学生灵魂的导师。我们迫切需要建设一支专业化的，高素质的班主任队伍。要想吸引优秀的教师从事班主任工作，仅仅靠做工作，行政命令是南辕北辙，适得其反。与其对教师们进行说教，不如解决老师们的后顾之忧。
一、大幅度提高班主任津贴，让老师们感到劳有所得。劳动报酬是对一个人工作的肯定。不仅要提高班主任津贴，还要保证足额及时的拨发给班主任。
二、让班主任的工作经历在职称评定中凸显出来，甚至干满多少年班主任可以直接晋级。我发现现在越年轻的教师，对职称的态度越冷淡。现在年轻人的生活观念变了，好多年轻教师经过层层磨难，终于有了一个编制。他们感觉有份工作就可以了，再拼命去晋级，这辈子活的太累了。年轻教师身强力壮，精力充沛，头脑灵活，对新事物接受的快，很适合班主任这个角色。如果不能激发他们工作的积极性，将是教育工作的巨大损失。
三、减少评比和检查。尤其是那些不必要和不合理的评比检查，让老师们安心育人。
四、依法治教。教育主管部门应该探索教学事件处理机制，积极维护教师的合法权利，解决教师依法教学的后顾之忧。
只有切实解决了班主任的待遇问题和后顾之忧，才能吸引优秀教师投入到班主任的队伍中，校长们才不会忙着“抓壮丁”。
