雙驅020
不光老師教的知識會有錯誤，有時知識本身也會出現錯誤，過時等情況，我認為老師的主要功能不是教授知識，而是要教會學習。
目前的很多知識，多年以後將會過時
這些我們從歷史中就可以得出結論，我們所學知識的是有保質期的，比如從“地心說”向“日心說”的轉變過程中，開始學者和教師包括教會教授的就是“地心說”，而且主流都是認可的，確定無疑的，現在我們看，“地心說”是完全錯誤的，但是當時卻作為正統知識來傳遞的。
同樣，我們現在的生物技術領域，目前發現的成果，也許幾年以後就會推翻之前的研究成果。現在我們很多理科知識已經出現了過時的情況，只是現在新的知識還需要一段時間驗證！
從這個角度說，老師所教的知識存在無意中講錯的可能，不是說老師不知道錯了，而是不能太與時俱進，高考試卷仍然以現在的知識體系為基礎進行考查！
教師的作用主要是教授學習，而不是知識
表面上看，教師是在教授知識用以應對考試，考試過後，這些知識還能用上的只佔到少數，從長遠看，學生學到的是如何學習，用以適應未來社會的發展。
作為教師，教授所有知識是不可能的，因為知識不斷更新，每幾年就要翻一番，教師的知識儲備遠遠跟不上更新的速度，學生在教師的引導下經歷學習的過程，從而學會學習，是一種很必要的技能！
如果教師真在課堂上講授的知識有錯誤，也是很正常的，作為學生也不必大驚小怪，因為人總是會犯錯誤，我們得看：
- 有的教師在知識講解有誤後，會在課堂上道歉糾正，一般情況下都會獲得學生的諒解
- 如果多次出現那就不可原諒，教師本身，需要教師在上課之前要備好課，提高責任心。
- 如果沒有好轉，經常出現失誤，說明不適合教學了，學生可以聯繫學校領導進行更換。
總之，沒有永遠對的知識，也沒有永遠不犯錯的人，只有永遠變化的眼光，如果你覺得老師錯了，那就提出來，可以教學相長，也可以提升你自己！
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我是 ，課堂上也會犯錯，更會讓我成長，歡迎關注我，與你相約指尖，交流萬千…
小強張老師
作為老師，我不敢保證我教的知識都是完全正確的，但我力爭做到我教的知識是沒錯的。
知識浩瀚無邊，人的能力有限。教師的知識和能力也是有限的，面對無數次
“售賣”知識的過程，不敢保證“產品”沒有一點瘕疵。只能力爭做到無誤！
教師①平時要堅持學習，不斷增加知識儲備
②要精心備好每一課，不要留下自己的知識盲點
教師在授課中出現知識性錯誤， 歸根結底是教師知識儲備不夠。偶爾出現，還可以原諒，但如果多次出現，這是怎麼都說不過去的。那就表明老師是不合格的。把錯誤的知識傳授給學生，遺害無窮，且影響很壞。一是能力問題，二是思想問題。
因此，我們教師平時一定要加強學習，尤其在自己的專業知識領域，要鞏固延伸，知會創新，在學生面前，始終保持知識的“淵”、“博”。這樣在教學的知識傳授中才能遊刃而餘。
近年來，教材改版頻繁，知識點更新不斷；學生情況也不斷髮生變化，他們思維更趨活躍，口中爆出的“新款”知識問題不絕於耳。我們教師備課時必須充分聯繫教材和學生實際，精心備課，預設可能出現的知識點，成竹在胸，在課堂上做到沉穩應對。給學生傳授“精”、“準”的知識。
小結：教師教學，就象打仗 （雖不準確，但也形象），既要彈藥充足，又要射擊本領高，才有決勝的可能。
教師要勇於認錯，承認自己不足。
教師在教學中難免出錯，但我們不能就錯順錯。如果能及時改錯，包括學生等都是認為可原諒的，但老師如堅持不改，那是大錯特錯，誤人子弟，遺害無窮，世人不容。這才是標準的師德有問題。
對於教學涉及到的非自己專業知識，記不清、掌握不準，領悟不透也屬正常。專業知識中出現的相關其他學科知識，並不是要求學生在此領會掌握，也不必要“喧賓奪主”。 如學生要深究，教師也可在準確無誤的基礎上給學生適當點拔，切不可不懂裝懂，要敢於承認自己在此不足。可叫學生向相關學科老師請教，或課下和學生一起查閱資料、專業書籍一起學習探討。這不謂丟醜，這是一種嚴謹的學習態度、開明的 治學精神，對學生將來的學習工作的作風起到引領和示範作用。老師也會贏得學生的越來越尊重。
小結：教師認錯，是為了學生將來不出
錯；教師承認不足，是為了學生將來知識
更“富足”。
結後語 老師要堅持學習，不斷提高自己專業水平和技能，才能保證教授的知識不錯或少錯。
這是我，一個一線老師的認識，如有不當，請予指點。
杏花杏雨
老師教的知識內容因為各種原因也會出錯。
第一， 老師教的知識也會出錯，比如老師備課不充分，上課時的口誤，或者根本就是老師掌握的知識就是錯的，這些都會導致老師上課講的知識內容錯誤。因此老師是鼓勵學生支出老師的錯誤的，這樣老師才會進步，做到教學相長。
第二，指出老師的知識錯誤的時候要注意方式方法，比如因為老師的口誤造成的就可以當時提醒老師，老師也比較願意接受，如果這個問題是可以探討的或者是不便當時指出的，學生可以課下單獨找到老師討論。
總之，老師也會出錯，指出老師的錯誤要注意方式方法。
