生命的最初三年的成長關鍵的核心：建立持續親密的人際關係。持續親密的人際關係對於孩子發展的積極的自我認知是非常有幫助的。持續親密的人際關係是我們需要和孩子建立親密的情感連結！孩子在親密的情感交流中發展安全感！
托育面臨的就是這樣的群體，可以說這是一個更專業、更嚴格的早教細分市場。儘管很多國內的早教向0-3歲托育遷移，但課程體系和師資缺口等問題都沒有解決，並且因為托育機構之間的師資水平、辦學質量和課程條件差距大，缺少研發能力、優質教育體系稀缺，導致國內托育有需欠缺，陷入孩子無處可託的困境。
面對這些問題，Flamebaby的Linda老師說道
雖然國內日託有自己的特色，但寶寶未來將面臨的是一個複雜且多元化的世界，我們選擇站在國際化視野的角度，尊重寶寶的發展。於是，我們每年赴日本、歐洲等地開展Flamebaby研學活動，學習並引進適合中國寶寶發展的內容，甚至在各地建立了基地，大量培養和引進園長、專家等專業資深人才，搭建專家智庫為全國Flamebaby賦能，形成數據+IP輸出+人才輸送，保證托育中心高質量和高水平運營。
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持續親密的人際關係的核心
需要及時的回應有質量的互動
互動原則一 及時溝通
當你在給一個小寶寶換尿布，你願意用語言告訴他們即將要發生的事情，你每再做一個動作時，你都會告訴他說"我要給你換尿布了"，等待寶寶聽到你的語音信息，並告訴他們"我需要抱你"。
當你每次在主動告訴寶寶即將發生的事情時候，寶寶總會感覺安全，並學習主動配合你。
當寶寶在固定的回應中，他們知道自己在經歷什麼，他們感受到足夠的安全時，他們願意探索外部的世界，願意自主的遊戲。
互動原則二 關注和觀察
當你給一個小寶寶一邊餵奶一邊看手機，這並不是一個全神的關注，寶寶可能得到的信息是手機比我更重要！
這對於寶寶發展出積極的自我並沒有幫助！
全神的關注是需要我們的當下和眼前的寶寶是在一起的！
如果我們抱著寶寶的時候，注意力卻不在寶寶的身上，寶寶是會感覺到的。他們也會容易分心或者會創造出一些行為引起我們的注意。有時候他們創造出的行為得到了成人的關注，他們會持續使用這個行為，不是寶寶多麼喜歡做這件事情，而只是他們知道這樣做的時候，成人會看見他們。
另外，可能寶寶的行為並沒有得到有效地關注，他們在反覆嘗試，依然得不到關注後會放棄，在他們看來，自己是重要的，或許他們在也不會輕易表達自己的情感！
在全神關注時我們會成為一個敏銳的觀察者，藉由觀察我們更瞭解我們的寶寶。
我們在抱著寶寶的時候，在寶寶躺著的時候，在寶寶自由玩耍的時候只要和孩子在一起的時候我們都把注意力放在孩子身上。這樣一來即便我們偶爾沒有和寶寶在一起的時候，如暫時離開，寶寶睡午覺的時候，他們都不會因為你暫時的不在會哭鬧，感覺不安！這對寶寶後期適應分離是很好的幫助！
互動原則三 孩子不被打擾的玩耍
無論是成人還是孩子都需要擁有自我玩耍的能力，每一個在自主玩耍的孩子更具有創造力！
當孩子拿著紅色的積木塊在玩的時候，你不要不停問孩子這個積木塊的名稱，或是他們的顏色，當你不停地問“你知道這是什麼嗎？”，“這是紅色的圓形。”只會破壞孩子的專注力。
也會讓這個孩子感受到他們真正的想法你並不瞭解，過多的干擾和打斷只會讓這個孩子不信任你，這對於他們的傾聽能力沒有起到積極的影響！
孩子在自主玩耍中我們不需要教給他們這是什麼，他們可以在自主玩耍中學會如何解決問題！
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教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。
為了讓0-3歲的幼兒經過專業托育+課程定製的方式，在輕鬆愉快的氛圍中各項潛能得以激發，Flamebaby托育擁有6大系列基礎課程，4大特色課程。
為寶寶提供一個適合兒童身心發展，有助於其各項能力的培養，擴大學習機會，增加處理不同經驗與刺激的生活環境。讓兒童在家庭之外，擁有更豐富的生活內容，以增加兒童生活系統的多樣性。
弗勒姆的課室極為簡樸，看不到一點 " 豪華 " 和 " 現代化 " 的影子，有的只是一個最接近自然的環境：小木屋、沙地、泥塘 ...... 大家管它叫 "enrich 環境 "。
至於幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹製筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、塗鴉、剪貼、玩弄，只見幼兒樂在其中。
殊不知，這正是弗勒姆教育者的核心：體現以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發揮自己的潛能，不能變為 " 成品 " 的奴隸。
科技的進步，使人們形成更大的生存壓力，營造 " 適者生存 " 的氛圍，合理的充分利用周圍的資源。通過環境進行教育，從而培養孩子的創新精神。
