樂高物理l實戰初高中
題主的動機還是挺好的——為孩子的學業的發展。作業多，孩子既沒有時間複習消化，又沒有休息和玩耍的時間。解決作業多的方式有兩種:向外求，向內求。
1、向外求——告訴老師，請他佈置少點
題主希望老師減少作業的佈置，就需要避免一些誤區。一個處理不到位反而會產生矛盾。比如，如果題主希望老師能夠精選作業，那麼題主此時身份是什麼？
如果題主是校長，下個行政命令就可以了，也不需要注意什麼說話的語氣和方式。
可是如果題主代表學生向老師提出請求，那麼這場談話可能會因為說話的場合和時機的把握而產生誤會。
老師一旦發現有人質疑自己的決定，出於本能，他會用語言攻擊你。比如他可能會說，
1、怎麼，你在質疑我的決定嗎？你專業，還是我專業，不行，你來教。
2、別人家孩子都能做完作業，為什麼你家孩子就不行？還是從自己找找原因吧。
如果題主遇到老師對題主說這些話時，又如何反應？反應過激，會對孩子不好。忍著，心裡又不舒服——明明自己是對的，老師為什麼這麼不可理喻呢？
老師的可能的反應，實際上，是一個正常人本能的反應——感覺受到了攻擊，想保護自己，從而攻擊別人。
題主能把握好說話的身份、時機嗎？如果不能請選擇下一個。
2、向內求——學會選擇，靈活多變
題主可以幫孩子把關，把最重要且緊急的作業先完成。不緊急也不重要，如抄寫，練字等等可以放在後面做。
後面的作業一旦與孩子玩的時間和睡眠時間，發生衝突，不做作業也罷。如果怕孩子受到懲罰，題主可以替孩子做那些不重要的作業。
提前跟孩子說好，這不是教孩子不誠實，也不要怕孩子會依賴你。這是在告訴孩子分清那些事重要，那些次要。做事更有效率。
曾仕強教授說，西方人求真——不是對的，就是錯的，所以他們發展出來了科學。而我們中國人東求的是善——如果有人撒謊，只要不傷大雅，我們也都幫忙掩飾，並不點破。
西方人是永遠不能理解這種思維的，因為他們的思維是非黑即白——真得就是真得。
替孩子做作業，不是幫助他們偷懶，家長要事先跟孩子說明，不是任何作業都替孩子做的。這樣培養出來的孩子以後到了社會，處理事情才會更加靈活。
不過如果題主認為，自己是在教孩子作弊，不誠實。家長可以選擇第一種——向外求。
寫在最後，任何事都會有利有弊。如果什麼都不做，受苦的，甚至早早就厭惡的一定是孩子。
江蘇考英語
三石認為，無論作業是不是真的多，都要和老師說。
孩子做作業，一直是讓家長頭疼的問題。有些孩子做不好，有些孩子做不完。網上說，不做作業母慈子孝，一做作業雞飛狗跳，說的非常現實。如果孩子作業總是做不完，要不要和老師說呢？
1.孩子作業做不完，一般有哪些原因？
現在的中小學生，學習壓力大、學習負擔重，是客觀存在的事實。導致這種狀況的一個重要原因，就是做作業耗費的時間較長。為什麼有些學生作業做的慢，甚至於做不完呢？大體說來，有以下原因。
老師佈置的作業多。老師不同、學科不同，安排的作業量也各不相同。有的老師，不喜歡多佈置作業，但有的老師就喜歡佈置大量的作業。有些學科，如數學，本身就需要大量的練習去鞏固所學知識。
學生作業習慣差。寫作業，需要專心致志、心無旁騖，才能提高效率、保質保量。有些學生一會上個廁所，一會吃點東西，安靜不了十分鐘，作業時間自然被拉長了。
題目不會做。如果老師設置的是分層次作業，一般不會存在不會做的情況。如果老師給所有學生布置的作業都一樣，一些學習較差的同學，難免會在難題上浪費時間。
拿著手機做作業。有相當一部分學生存在這種情況，美其名曰“不會的搜搜”。搜著搜著，就搜到作業以外的內容上了。拿著手機作業，不僅質量保證不了，時間更會拉長。因為學生會這樣想，作業時間越長，就可以多用會手機。
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2.作為家長，怎樣確定作業是不是真的多？
三石為家長提供兩種方法。
第一種是詢問同班其他孩子或家長。
一般來說，同一個班級裡，學生的作業量都是一樣的，家長可以多問問其他學生的作業時長。如果不同層次的學生普遍反映作業多、做不完，那就應該是作業真的多。
第二種是查看學生的作業記錄本。
三石也是班主任。開學之初，三石會要求每個學生準備一個小型的作業記錄本，把每天的作業記在上面。這樣做，既保證學生不遺漏作業，又方便家長督促。
家長可以翻翻孩子的作業記錄本，雖然不會做，但對於作業量應該有一個大體的判斷。有些老師，習慣把作業發到家校群裡，對於家長來說，更容易監督。
可能有家長會問，能不能直接問老師呢？三石建議，不要直接問老師佈置的作業多不多。
3.不同的情況，應該怎麼跟老師說？
- 如果是因為老師佈置的作業多，建議家長向班主任反映。跟班主任說時，儘量要委婉一些，不要開口就問“你們老師怎麼佈置這麼多作業啊”。可以先說說孩子身上存在的問題，然後再說某學科孩子的作業時間比較長。話說到這裡，班主任自然明白了。作為班主任，會和任課老師進行溝通。
如果是因為孩子自身的問題，更要向班主任反映。這時，就不要再提作業多的問題了。作為家長，要準確的把孩子存在的問題反饋給班主任，請班主任和孩子聊一聊、談一談，幫助孩子儘可能的改善。有些時候，老師說的話，確實比家長說的管事。
當然，並不是跟老師說了就完了。家長既然知道了孩子的問題，也要盡到家長的責任和義務。
寫在最後
孩子的成長，離不開學校教育，也離不開家庭教育。我們最希望看到的教育局面，就是真正的家校合力。
孩子的成長過程中，難免會出現各種各樣的問題。作為家長，要學會與老師聯繫，及時進行溝通。當然，更要注意方式方法。
我是三石學堂，專注教育領域。感謝您的閱讀，期待您的關注。一位教師
在減負的大環境下，如果有家長反映作業量太多，學校和老師肯定是毫無抵抗能力的，只能乖乖地減少作業量；但學生沒有作業或作業很少，對學生來說是好事，可是對想要讓孩子成龍成鳳的家長來說，並不一定是好事。
而且，作業太多，看起來問題很明確，但實際上卻並非那麼簡單。
書生覺得，有必要先來拆解一下這個問題。
佈置作業太多，剛才說過，這個看似客觀事實，但一定程度上又是主觀判斷；因為作業的多少，並不能簡單地以數量的多或少來判斷，簡單重複的題，就算是數量上很多，由於沒有難度，一會就可以完成，也就算不上多；而如果作業有難度的話，就算是隻佈置一兩個題，也因為題太難，或者是計算過程太過於複雜，從而很長時間也不能完成。
孩子寫不完作業，應該說是在指定的時間裡完不成這個作業，這可以看作是客觀事實。在此不考慮孩子故意不完成作業的情況。
沒有消化總結時間，這個看起來是因為寫不完作業導致的，但書生覺得關鍵的問題就在這裡。
因為家長的觀點和邏輯關係是這樣的，由於作業太多，耽誤了孩子太多的時間，導致孩子根本就沒有消化總結的時間。
總之，孩子不能完成作業的原因，就是老師佈置作業太多，當然就應該找老師說道說道了，如果老師敢置之不理的話，也許下一步的動作就是要找地方舉報這老師了。
但書生覺得，在家長想找老師談一談之前，不如讓孩子先改變一下工作流程。目前的作業流程應該是這樣的：
目前作業流程：完不成作業就沒時間總結
如果家長讓孩子改一下作業流程，就是由過去的先做作業，後消化總結，改為先消化總結，後寫作業，這樣一來也許寫作業的效率就提高了呢？也就是改成下面這個樣子：
新流程：課後先總結複習，再完成作業
俗話說，磨刀不誤砍柴工，但很多人在具體做事的時候，卻往往想要快點完成任務，不願意先磨一磨刀，包括做作業也是一樣，很多人學生回家後，並不會先複習總結一下課堂學習的內容，然後再去做作業，而是馬上拿出作業就開始動手做，而且這種作法，往往還會受到家長的表揚，因為孩子回家後一點時間都不浪費，就開始著手完成作業了。
可是由於沒有完成理解掌握課堂所學內容，有的甚至只是一知半解，在做作業的時候，便不能順利地進行。
可是，如果沒有真正理解的情況下做題，也許就需要很長時間才能做出，比如，將上圖中的題，改成1、3、5直到1999的和應該是多少時，屏幕前的你，多長時間能做出來呢？你家的孩子，又需要多長時間做出來呢？在上面數據的基礎上，再做些變化，是不是仍然可以很快做出來呢？
書生綜述：面對著挑燈夜戰的孩子，家長們心疼孩子是可以理解的；但遇到孩子做不完作業的時候，最好不要第一時間就想是不是作業佈置得太多了！而是要多留心一下，看看是不是孩子沒有真正掌握課堂知識，才造成了不能快速地完成作業的。
請相信任課老師，應該佈置多少作業才是合適的，他們是一定是心中有數的。
