引言
小學數學課程是基礎教育階段的主要科目之一，小學數學的最終教育目標就是讓學生能夠掌握基本的數學運算和了解學習簡單的圖形。在傳統的小學數學教學模式下，教師滿堂灌、學生被動接受知識，學生的思維停滯不前不能有效擴展，學習興趣就會大大降低，學生對數學知識的運用能力更不會得到有效提升。但是，在新課程背景下，教師合理開展小學數學綜合實踐課程，不僅可以打破傳統教學模式的束縛，讓學生在新穎獨特的課堂教學中，學生的積極性會不斷激發起來，思維能力得到不斷地提升與發展，這樣就會提高小學數學課堂教學效率，進而提升學習質量。
1 小學數學綜合實踐課程的主要特徵
1.1 實踐性
小學數學綜合性實踐課程教學過程中，數學教師除了對學生進行傳授基本的數學理論知識外，還要注重提高學生對數學知識的實踐應用能力，促使學生學會數學知識和數學技能，能夠在實際生活中能夠運用所學的數學知識和數學技能，從而提高數學綜合素養。在新課程理念的實施下，教師要通過各種方式，不斷提升學生的實踐能力與綜合能力，才能讓抽象的數學知識轉化為學生的綜合實踐能力，激發學生學習數學的能力，提高學生的學習質量。
1.2 生活性
北師大版小學數學教材的主要內容包括：基本的加減乘除混合運算、簡單的幾何圖形。無論是計算還是幾何圖形，在我們的現實生活中都這些知識的具體原型，教師只有將數學知識與實際生活緊密聯繫，才能將抽象的知識具體化、生活化、現實化。而小學數學綜合實踐課程的開設，有利於提高學生對數學知識的實際運用能力，有利於教師將數學知識與實際生活緊密聯繫，有利於學生體會數學知識的生活化價值與意義，能夠將數學知識進行運用與遷移，切身提高學生數學運用能力。
1.3 創造性
數學知識來源於現實生活，也將服務於現實生活。數學知識也是人在實際生活中所不可缺少的一種工具，而數學綜合實踐課程可以培養學生的創造能力，教師也必須運用創造性的教學方法，從小學階段開始不斷培養學生的創造性，才能讓學生在現實生活中提高解決問題的能力。
2 當前小學數學綜合實踐課程教學中的不足
2.1 部分教師對綜合實踐課程的重視程度不夠。應試教育由來已久，部分小學數學教師仍然“唯分數論”，對小學綜合實踐課程的重視不夠，在教學時間與教學內容上進行壓縮，有的數學教師甚至取消了數學綜合實踐課程，將時間無休止的題海戰術中，忽視了對學生綜合實踐能力的培養。究其原因，主要是當前小學數學綜合實踐課程不沒有納入升學考試中，導致不少數學教師只注重學生成績，不能理解綜合實踐課程開設的意義，忽視了對小學生綜合實踐能力的培養。
2.2 對綜合實踐課程缺乏明確的定位。
雖然有些數學教師對數學綜合實踐課較為重視，在上課之前進行了精心的設計，但是由於對綜合性實踐課程缺乏明確的定位，將綜合實踐課完全上成了傳統的知識講授課，充分說明這些數學教師的觀念仍然無法擺脫應試教育的根深蒂固的影響與束縛，他們重視知識傳授而輕視實踐練習，忽視了培養學生探索精神與創新精神。
3 小學數學綜合實踐課程的教學措施
3.1 轉變教學觀念，重視綜合實踐課程教學
小學數學綜合實踐課程是新課程背景下的一種全新教學模式，它綜合了傳統教學與新時代學生學習的需要，補充了傳統教學模式的不足，改變了傳統教學中知識講授、枯燥練習、記憶為主的教學方式。在小學數學綜合實踐課程教學中，教師要引導學生以解決某一個實際問題為主要教學目標，讓學生在具體的實踐操作中解決生活問題，堂握小學數學的教育本質與規律，通過對數學知識的實踐操作、靈活應用，培養學生學習數學的興趣，在學習過程中獲得直接的經驗。小學數學綜合實踐課程，始終要求學生主動積極地參與，充分體現了學生的主觀能動性，對培養學生的合作精神與探索精神、創新能力、實踐能力具有重要的作用和意義。
3.2 小學數學教師要重視引導學生綜合實踐操作，規範學生實踐過程
小學數學綜合實踐課程是以學生實踐活動為主、解決實際問題為目標的新模式課程。在綜合實踐課程教學中，數學教師要精心設計、規範引導，促使學生在科學規範的引領下進行實踐操作，以此提高學生操作能力和水平。比如：小學數學教師不僅要設計好實踐活動課的主題與教學環節，制定詳細的活動規則與活動任務，而且要對學生進行合理分組，讓每一小組承擔不同的實踐操作內容，活動過程中教師要對不同的小組進行有針對性的指導，最後要對實踐活動進行總結與評價。要在每一個環節中作必要的引導與指導，規範學生的操作，提高學生的動手能力，從而達到既定的教學目標。
3.3 小學數學綜合實踐課程要不斷豐富和拓展實踐資源
新時期小學數學綜合實踐課程不僅需要小學教師轉變觀念、不斷提升自我專業素養，更需要學校及教育相關部門提供必要的實踐資源與條件。一是各學校要不斷優化對綜合實踐課程的管理，重視小學數學綜合實踐課程的開設，制定相關的制度保障綜合實踐課程的順利開展，為綜合實踐課程的生根發芽提供肥沃的土壤。二是各學校要投入一定的人力、物力，創設相關條件的活動基地，在活動的器材與設備上給予保障，確保綜合實踐活動課程的順利開展，讓每一個小學生都能夠在綜合實踐課程中得到實踐操作鍛鍊，將綜合實踐課程作為學校教育質量提升的重要渠道之一。
