三月，春風輕拂，草長柳綠，校園裡的薔薇輕吐花蕾，亦如往歲靜待學子歸。然而，新冠襲，雲月掩，滾滾不散，讓湧動的時光敲下暫停鍵，萬千學子歸期未有期。無暇踟躕，教育部第一時間提出要求——“停課不停教，停課不停學”，舉國上下的教育工作者們一呼百應，走下三尺講臺，走上網絡雲端，星夜燈火、盡事為力。四十中的龍小玲老師就是這樣的一名普通教育工作者，一聲令下、一臺電腦、一張書桌，網課就張。
披荊斬棘 且引且循
初，亦有磕絆，幼女繞膝耳邊鬧、塵事纏身心中擾。“心裡裝著學生，就能指引你走向最純粹的地方”，龍老師如是說如是做，雲端學堂很快以欣欣之姿盛開。宅家學習，父母便是近身的老師，融入家長是達成共識的開始。龍老師結合四十中家長的實際情況，與家長共思慮同擔當，盡心扶力，且引且行。傳達學校網絡保學思想，消除家長對於雲端學習的疑慮；提供孩子宅家學習家長之為、之不為、如何為等建議，引導家長與孩子共營溫馨向上的家庭氛圍；適時更新學校動態，紀實為網絡保學助力的每一個平凡人，穩定家心之時，滲透感恩細無聲；時時跟進學生情況，及時交流，極速解決，始終與家長並肩前行......我想，網絡這端指尖敲下的每一個字，字字有聲；網絡那端，透過指尖看到的每一句話，句句入心。
民主治班 且放且收
新冠病毒肆虐華夏，學子散落各地，龍老師協同班委，各盡其能，民主治班，雲端學堂使眾溪合流，濤濤江景，齊並天涯，措施有三。一是統籌部署，知人善任。比如成立了網絡保學小組，民主選出組長，組長又與組員一起明確各自的責任，做到事事有人，人人有事，讓每一個孩子雖身在異處，心卻向著同一個方向跳動。二是以班會課為基石，心理疏導，厚植情懷，明確目標，堅定志向。“憤懣當有道，向諸對人說”龍老師如是引導孩子們樹立正確的言論觀；家國遭此劫，致敬逆行者，吾輩愛國之至便是循囑咐、盡本分、埋頭苦讀，以期有朝一日為民分憂、為國效力，我想龍老師的這些細碎的言語正在每一個孩子的心中生根發芽。三是以QQ、微信為載體，單線聯繫學生，時時跟進，傾聽心聲，指點迷津。比如網課漸進，有學生自述慵懶漸長，龍老師及時瞭解情況，分析原因，與同學們商討後推行出暮省和日計劃，大大提高了同學們的自律性。“任何時候，先聽學生說是什麼，再問為什麼，直至找到怎麼辦，這樣才能真正融入學生。”是的，這是12年來班主任龍老師的堅守——蹲下來好好聽每一個孩子說話。
多方籌措 且思且行
“課堂是神聖的淨土。融入，我便是一名純粹的語文人。”雲端學堂開闢出語文教學的另一方沃土，龍老師也在這裡耕耘出一畝三分地，多方籌措、切切落實，其事有四。
（1）一是助力成華區網絡保學。為確保網絡保學高質高效，成華區教科院語文教研員組織語文老師，編寫網課資料、製作同步PPT、錄製隨堂微課，龍老師錄製的九年級下冊二單元《溜索》一課的微課，為成華區網絡保學添磚加瓦。
（2）二是集結九年級備課組、紮實推進空中教研。停課不停教，停課不停研，作為九年級備課組長，龍老師協同中堅力量，經由QQ、微信等途徑雲上教研，空中討論，匯以全組之智，教研相濟，完滿推進網課教學。
（3）三是用心於教，為學加優。宅家學習有溫茶爐火相伴，學生不免就有“暖風燻得遊人醉”的綿軟姿態；一屏相隔，隔之千里，屏幕這邊自說自話，屏幕那邊自娛自樂.....這些網課教學的坑實實在在。龍老師果斷落實出坑措施：制定周計劃、課時計劃，優化備課，教學切入點求新、教學內容求精、知識點更明晰、拓展遷移更深廣、教學方式更多變。致力課堂，注重課堂的趣味性和實效性，用風趣幽默的語言寓教於樂，激發學生學習的興趣；針對文本特點，適時選用特定的教學方式，引導學生由表及裡深入文字；深入研究中考資料，瞭解中考動向，時時鏈接中考，為初三學子敲響中考警鐘，讓學生從內心知曉學於己之必要；隨堂提問，讓師生得以面對面，讓學生成為學的主體，真正參與到課堂。用心課後。精選精煉、身體力行，所有佈置給學生的作業，龍老師都要自己先做、分析、篩選，再拿給學生做；親自批改、總結分析、再針對性評講，真正做到一練一得；雙班教學，過關、背誦，像兩座大山，如何攻克？龍老師智慧地採用小組負責制，集合科代表和小組長的力量，剷平大山，效果顯見。
（4）四是專注於測，為學加固。網課其間，龍老師利用QQ視頻、藉助家長之力，定期定時檢測，既對學生階段性知識彙總，又及時地發現了缺漏、反思補救，為下一階段的學習鋪路搭橋，學生的網絡學習就有跡可循、有章可依、有成效可期。
雲端學堂，如是種種，箇中艱辛，不言自明。即使這樣，龍老師也不忘時常拿起書。讀《中學語文教學》、與學生同讀《戰國策》、再讀柴靜的《看見》......借大師之光行黑暗之路，世事瞭然，柳暗花明。教育的力量，大概就是融入其中，你也便有了力量。
四月，暖風晴雨初破凍，園內薔薇正芳菲。亦如，這一片蔚藍，這一片未來。
“你未看此花時，此花與汝同歸於寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花不在你的心外。”
