突然收到頭條的推送新聞：南通12歲女孩墜樓身亡 疑似遺書"把我的作業都撕了吧"
看完孩子的遺書全文，心裡真的很難過。她是這樣寫的：
我恨你們，我要自殺，不要救我，天天作業作業的。我死了，沒事，還有弟弟繼承家業。我不要再（在）作業中掙扎了。照顧好二丫把她當作我吧。把我的作業都撕了吧！後會無期。
繁重的作業為何會成為孩子的催命符
新聞的評論區裡，有人說當地就是這樣的學風——沒玩沒了的補課、作業……
誠然，焦慮型的老師是普遍存在的：孩子比別的學生多錯兩道題，都要給孩子家長打電話告知一聲。眼睛只看考試、作業，還美其名曰“負責任”，“抓緊抓學習，馬上要期中考試了，你家孩子現在的名次不行”。期中考試剛搞完，又說“抓緊抓緊，馬上月考了，這次期中考試你家孩子雖然進步了一點點，但還是不能放鬆。”
遇到這種“把孩子當橡皮筋拼命拉”的老師怎麼辦？
可以去學校跟老師溝通，甚至任性換老師換學校。但更重要、更關鍵的是：你別再“拉”橡皮筋了。
橡皮筋的彈力有限，孩子承受壓力的程度有限。如果在學校里老師拼命拉皮筋，回到家你因為老師的幾個電話又把皮筋再拉緊，總有一天皮筋會斷掉。
兒童心理教育專家陳默老師說：
什麼樣的孩子容易“斷”？就是回來再加了一把的，那個更焦慮的媽媽的孩子，他容易斷。你理解、瞭解了孩子，你跟他相處，你就會幫到他。
也許有家長會說，我也心疼孩子，可我不盯著、催著咋辦？孩子學習不好，一輩子吃虧。可是
一時成績好等於一世成績好嗎？
我的母校二中是一所省重點中學，初中部的老師抓的不嚴。而我校中考階段的有力競爭對手——26中則是另一種風格：
作業如山都是小case，更誇張的是錯一題老師會拿戒尺打學生左手心一次（右手要留著繼續寫字啊），經常學生手心紅腫，要把手貼在瓷磚上降溫減輕痛苦。
在我參加中考的哪一年，26中的均分是超過2中的，兩校的好學生都一起進入2中的高中部就讀。這下差別就來了。大多數26中的孩子，不太適應2中“壓力不大”的學風，開始逆反、瘋玩，最終高考時很少有出類拔萃的。
因為家長不允許孩子不學習，孩子才不得不成天學習，這樣的孩子心裡積壓了太多對學習、對學校、對家庭的“憤怒”與“怨恨”，積累著就只會越學越糟，或者一時學得好但總有一天會報復性反彈。
小學成績好到了中學一落千丈的，我們見得還少嗎？
中學成績好進了大學開始整日打遊戲掛科的，我們見得還少嗎？
壓抑的人到頭來是不能真正讀好書的。如果孩子在求學過程中一直因為繁重的作業而難受痛苦，以致視學習為畏途、為苦差事，視為到了某個階段要扔掉的包袱。可是當今的環境裡，大一學的知識到了大三就過時一半了，如果失去了“主動學習”的精神，沒有在學習裡找到認同、價值、享受，哪有競爭力可言？
多寫作業等於成績好嗎？
自古以來，我們就提倡重複練習對於學習的價值，人們心裡有著濃厚的“作業崇拜”情結，所謂“熟能生巧”。
但是，多寫作業就可以讓孩子學得更好，不過是一種簡單思維下的推斷，表面上合乎邏輯，實際往往不成立。
物極必反，太多的作業，尤其是重複的、毫無意義的作業會造成孩子的壓力與厭煩，消磨孩子對學習的興趣。一種學習活動如果不能喚起學生的熱情，而是令他們厭惡的話，它對孩子的學習興趣及智力發育都是有害的。就像蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：
浪費時間而無所用心，這樣只能培養出懶漢。
ps：寫作業與現在流行的“刻意練習”是兩回事，此時討論有歪樓的嫌疑，咱們下會再細說。
玩夠了才會好好學
一個兒童的基本慾望就是玩！
一個兒童的基本慾望就是玩！
一個兒童的基本慾望就是玩！
根據兒童發展心理學，小學生的基本使命是玩和學習的衝突解決（幼兒園的孩子更是玩耍主導的）。所以小學及以前的階段應該是人一生中最快樂的階段，讓一個小學生有時間玩才是最最重要的。
家長們首先要在心理上認可這一點——玩是孩子必須的、合理的、第一位的慾望。而不能認為玩是學習之餘零碎時間的利用，學習是最重要的，玩是可有可無的。
認可的表現是什麼呢？就是孩子在玩的時候你是愉悅的，是欣賞的。這個時候，孩子即使只玩半小時，也是享受的，是心滿意足的。
如果你不認同這一點，即使你嘴上沒說，但是內心的焦慮“這孩子怎麼還在玩、什麼時候才寫作業啊”會體現在你的言語、表情甚至氣場上。這個時候，即使孩子在玩，甚至玩一整天，也玩的不開心。玩的不開心，寫作業也會不安心。
上學的時候我愛玩遊戲，甚至高三的時候我還在玩。每次我跟父母約定“玩半小時”。這段時間裡，他們不干涉我、不打擾我，讓我一個人在房間玩。玩到29分鐘時，鬧鐘響了，我打完手頭這一局，主動關電腦，痛快的、投入的去寫作業。
著有《好媽媽勝過好老師》的尹建莉老師說：
不理解“休息”的意義，其實也沒理解了什麼是教育。遊戲、生活和閱讀都是兒童非常重要的學習方式。
什麼？工作太忙了，沒時間琢磨怎麼引導孩子學？怎麼帶孩子玩中學？
那請你回到文首，再讀讀12歲女孩的遺書，我相信你會擠出時間來的。
END
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