兔子和月亮街
字面上看是衝突的，這也看出效率問題。想象力的學語文事半功倍，死記硬背事倍功半。
學語文需要想象力，詞句需要理解釋義、課文需要分析段意、閱讀需要想象情節、作文需要展開聯想，只有想象力會助力你係統學好語文，鍛鍊邏輯思維能力，以致延伸學好其它科目。
死記硬背顯然是呆板單一的記憶，付出多產出少，缺乏想象的記憶，缺少許多關聯性，也容易忘掉。死記硬背也缺少學語文的靈巧性，對系統的學好語文作用甚微。
但也不可否認死記硬背的階段性作用，孩子小時候，對文字的理解很有侷限性，死記加硬背可以起到作用。還有我們在學習中遇到一些理解上的瓶頸，貌似死記硬背能解決臨時的障礙。
所以說，想象力和死記硬背字面上是衝突而相背的，但也只能說相對的衝突。它們都是學習上的工具，我們要適時選擇性的發揮其作用才是正確的。
小沐芽育兒
死記硬背得來的知識，是缺乏生命（因而也是死的，無情感的）的，縱然勉強堆積在大腦中，到具體的語境中出現時，也像一箇中國偏遠地區的鄉下人，突然被放在了紐約市中心，全然手足無措，無法與周圍的環境建立起有意義的聯繫。
而且，這些學生的大腦中塞滿了知識的貨物，但這些貨物卻無法進入週轉。結果，隨著學習內容的增加，學習變得越來越困難。
蘇霍姆林斯基說，許多教師很熟悉，教育工作實踐中常常遇到這樣一種乍看起來令人莫解的現象：學生的年齡越增長，他在學習上感到的困難越大；一些學生一年一年地升級，而學業成績卻逐年地下降。有些兒童在小學裡是優秀生，而到了中學卻變成了學習差的學生。因為他們的概括性的概念、結論和判斷不是通過研究事實和現象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。
所以，死記硬背是一種不加理解的片面強化，它妨礙了學生對知識的思考，降低了學生對知識的感受性，使學生一天天地變得遲鈍。也就喪失了創造性和想象力。
浮邱一鶴
葉聖陶有云，學習語文，當“死去活來”。第一步是“死去”，即人所謂“死記硬背”，背經典詩文，背優美片段。感性材料的積累，是語言學習的基礎。人多以“死記硬背”為貶義使用，但是語言這個東西，你沒有足夠的積累，就沒有感性認識，就不能掌握。積累足夠，才能有所創新，找到有自己特點的表達。這叫先“死去”，才能“活來”
