李素香，齊魯名師建設工程人選；王祥豔，年輕的正高級教師；李樂德，山東省優秀思政課教師……同時，他們又都是山東省安丘市淩河鎮普通的鄉村教師。
都說鄉村教育最難的是教師隊伍建設，鄉村學校最頭疼的是優秀教師“進不來、留不住、幹不好”，但淩河鎮550名教師，幾乎沒有一名教師被“挖牆腳”。教師穩則學生穩，這裡8000多名學生，擇校到外地上學的幾乎為零，這裡7所學校，全部闖入全市先進行列……淩河鎮是怎麼做到的？
尊師文化與激勵導向提升教師敬業精神
從2007年開始，每年教師節淩河鎮都要舉行隆重的表彰活動。在該鎮工作了近30年的劉洪順老師說：“我們看重的，不是錢而是榮譽。”
在淩河鎮，“有為就有位”不是一句空話。近三年，該鎮就提拔重用了20多名骨幹教師，有一名校長被市教體局提拔為中心學校校長，有6名校長被提拔重用。早在2013年，淩河鎮就設立“特崗教師”崗位，給予政策性崗位補貼，鼓勵骨幹教師到薄弱學校任教。如今，這一崗位成了香餑餑，往往需要具有過硬的教學本領和敬業精神，經過激烈競爭才能上崗。
建設新時代美麗鄉村，教師不能缺席。該鎮教管辦將教師定位為鄉村文化的代言人，號召全體教師樹立“最親嚴父慈母”形象、“最可信賴朋友”形象、“最靚文明群體”形象，為鄉村教育增光添彩。持續不斷線的師德師風教育，激發了鄉村教師的責任感和敬業精神。該鎮紅沙溝中學22對教師夫妻長期紮根鄉村，教學質量穩步提升，鄉村教育質量超越市直學校，在安丘市傳為佳話。
“教師只要幹得好，就有獎勵、有前途、有位子；把老百姓的孩子教好了，孩子有出息了，老百姓就會口口相傳，老師們走到哪裡，老百姓都會尊重。”淩河鎮黨委書記毛永東說。教師有尊嚴、有地位、有精氣神，這在該鎮已經真切地形成了一種文化，這是教師們留得住、教得好的根本原因。
創新評價及教研機制提升教師專業素質
提升教師的專業素養和教學水平，靠的是以質量為導向的一系列管理和考評機制。
一是完善考核評價機制。
近年來，淩河鎮教管辦制定了學校目標管理、教學質量效益評價和校長目標管理三大方案，績效工資怎麼發、榮譽表彰該給誰，全看這三個方案落實得如何。而其中又以教育教學質量效益評價最為重要，考核所佔權重最大。“一評四掛”是該鎮落實教學質量的重要舉措。每學期，教管辦要和各學校簽訂目標責任書，在此基礎上，校長與任課教師簽訂目標責任書，目標完成情況與職稱評聘、評先樹優、績效工資、提拔重用掛鉤。正是在這樣的指揮棒下，淩河鎮的教師人人想辦法提高教學水平，人人想辦法練“手藝”。
二是發揮名師與骨幹的帶動作用。
為了發揮校幹“領頭雁”作用，按照鎮教管辦要求，該鎮90%以上校幹擔任主要學科教學工作，40%以上校幹兼任班主任工作，還有10多名校幹同時擔任兩個班的班主任，形成了“領著教師幹，幹給教師看”的濃厚工作氛圍。名師輻射帶動也異曲同工。該鎮以齊魯名師李素香、正高級教師王祥豔、全國鄉村優秀青年教師獎勵計劃入選者高英英為核心，成立教師專業成長俱樂部，併為這三位教師設立了鎮級名師工作室，輻射帶動校級名師工作室，大幅度提升全鎮教師的教研水平。目前，該鎮有12名骨幹教師被安丘市教研室聘為兼職教研員。“學期初骨幹教師示範課”“課堂教學全員過關課”“青藍工程同課異構”“信息技術與學科整合”等活動已經形成教學工作新常態，激發了教師“比、學、趕、幫、超”的熱情。
三是構建三級教研機制，打造學科教學共同體。
近年來，鎮教管辦通過舉辦教師培訓會、校幹培訓會、校長論壇、教學交流會、使命教育會等系列活動，內部挖潛，開展校本培訓；同時，通過走出去、請進來的方式，雙向培訓教師，提高理論水平和教學技能。到目前為止，該鎮先後有36人考入清華、北大深造學習。淩河鎮還將骨幹教師專業發展納入鎮域統一調控，針對特別有發展潛力的教師制定三年專業發展規劃，在財力物力人力上給予支持。淩河鎮已經構建起三級教研機制：一是建立學科育人共同體，負責研究落實市教研室學科教學建議，制訂團隊研究計劃，組織全鎮範圍教研活動，支配教管辦撥發的團隊活動經費。目前，小學分低年級高年級兩段成立了12個學科育人共同體，初中成立了9個學科育人共同體。二是以鎮區學校為龍頭成立淩河中學、紅沙溝中學教研聯盟，淩河小學錦凌小學教研聯盟和紅沙溝小學、慈埠小學、擁翠小學教研聯盟。由龍頭學校制訂活動計劃，通過互派校幹掛職、教學常規視導、舉行公開課示範課以及開展教學診斷等活動，實現聯盟內資源共享、優勢互補。三是建立學校教研組，由包科校幹牽頭制訂活動計劃，把上級對學科的教學要求落實到日常教學工作之中。教研組主要以理論學習、集體備課、課例打磨、全員賽課等形式開展活動，每週舉辦活動一次。
為了促進青年教師成長，鎮教管辦出臺了《淩河鎮青藍工程實施方案》，簽訂幫扶目標承諾書。在評先樹優、職稱考核、教職工評價中，導師與新教師“捆綁”評價，形成了“一對一”共同成長的合作、幫扶、引領關係。
近年來，淩河鎮創新推行“項目+目標+過程+結果”評價新模式，以“學科教學共同體”為主體，匯聚創新合力，為學校發展贏得新機遇。其中還有一種特殊的“學科教學共同體”，在淩河中學，31對夫妻教師自願結對開發了“夫妻檔”班級管理合作模式，即夫妻兩人共同管理一個班級，捆綁式發展，夫妻二人默契合作，形成合力，雙促雙贏，既創新了工作模式，又體驗了職業幸福。
（作者系山東省安丘市淩河鎮中心學校黨委書記、鎮教育管理辦公室主任）
《中國教育報》2020年04月23日第12版
