李素香，齐鲁名师建设工程人选；王祥艳，年轻的正高级教师；李乐德，山东省优秀思政课教师……同时，他们又都是山东省安丘市凌河镇普通的乡村教师。
都说乡村教育最难的是教师队伍建设，乡村学校最头疼的是优秀教师“进不来、留不住、干不好”，但凌河镇550名教师，几乎没有一名教师被“挖墙脚”。教师稳则学生稳，这里8000多名学生，择校到外地上学的几乎为零，这里7所学校，全部闯入全市先进行列……凌河镇是怎么做到的？
尊师文化与激励导向提升教师敬业精神
从2007年开始，每年教师节凌河镇都要举行隆重的表彰活动。在该镇工作了近30年的刘洪顺老师说：“我们看重的，不是钱而是荣誉。”
在凌河镇，“有为就有位”不是一句空话。近三年，该镇就提拔重用了20多名骨干教师，有一名校长被市教体局提拔为中心学校校长，有6名校长被提拔重用。早在2013年，凌河镇就设立“特岗教师”岗位，给予政策性岗位补贴，鼓励骨干教师到薄弱学校任教。如今，这一岗位成了香饽饽，往往需要具有过硬的教学本领和敬业精神，经过激烈竞争才能上岗。
建设新时代美丽乡村，教师不能缺席。该镇教管办将教师定位为乡村文化的代言人，号召全体教师树立“最亲严父慈母”形象、“最可信赖朋友”形象、“最靓文明群体”形象，为乡村教育增光添彩。持续不断线的师德师风教育，激发了乡村教师的责任感和敬业精神。该镇红沙沟中学22对教师夫妻长期扎根乡村，教学质量稳步提升，乡村教育质量超越市直学校，在安丘市传为佳话。
“教师只要干得好，就有奖励、有前途、有位子；把老百姓的孩子教好了，孩子有出息了，老百姓就会口口相传，老师们走到哪里，老百姓都会尊重。”凌河镇党委书记毛永东说。教师有尊严、有地位、有精气神，这在该镇已经真切地形成了一种文化，这是教师们留得住、教得好的根本原因。
创新评价及教研机制提升教师专业素质
提升教师的专业素养和教学水平，靠的是以质量为导向的一系列管理和考评机制。
一是完善考核评价机制。
近年来，凌河镇教管办制定了学校目标管理、教学质量效益评价和校长目标管理三大方案，绩效工资怎么发、荣誉表彰该给谁，全看这三个方案落实得如何。而其中又以教育教学质量效益评价最为重要，考核所占权重最大。“一评四挂”是该镇落实教学质量的重要举措。每学期，教管办要和各学校签订目标责任书，在此基础上，校长与任课教师签订目标责任书，目标完成情况与职称评聘、评先树优、绩效工资、提拔重用挂钩。正是在这样的指挥棒下，凌河镇的教师人人想办法提高教学水平，人人想办法练“手艺”。
二是发挥名师与骨干的带动作用。
为了发挥校干“领头雁”作用，按照镇教管办要求，该镇90%以上校干担任主要学科教学工作，40%以上校干兼任班主任工作，还有10多名校干同时担任两个班的班主任，形成了“领着教师干，干给教师看”的浓厚工作氛围。名师辐射带动也异曲同工。该镇以齐鲁名师李素香、正高级教师王祥艳、全国乡村优秀青年教师奖励计划入选者高英英为核心，成立教师专业成长俱乐部，并为这三位教师设立了镇级名师工作室，辐射带动校级名师工作室，大幅度提升全镇教师的教研水平。目前，该镇有12名骨干教师被安丘市教研室聘为兼职教研员。“学期初骨干教师示范课”“课堂教学全员过关课”“青蓝工程同课异构”“信息技术与学科整合”等活动已经形成教学工作新常态，激发了教师“比、学、赶、帮、超”的热情。
三是构建三级教研机制，打造学科教学共同体。
近年来，镇教管办通过举办教师培训会、校干培训会、校长论坛、教学交流会、使命教育会等系列活动，内部挖潜，开展校本培训；同时，通过走出去、请进来的方式，双向培训教师，提高理论水平和教学技能。到目前为止，该镇先后有36人考入清华、北大深造学习。凌河镇还将骨干教师专业发展纳入镇域统一调控，针对特别有发展潜力的教师制定三年专业发展规划，在财力物力人力上给予支持。凌河镇已经构建起三级教研机制：一是建立学科育人共同体，负责研究落实市教研室学科教学建议，制订团队研究计划，组织全镇范围教研活动，支配教管办拨发的团队活动经费。目前，小学分低年级高年级两段成立了12个学科育人共同体，初中成立了9个学科育人共同体。二是以镇区学校为龙头成立凌河中学、红沙沟中学教研联盟，凌河小学锦凌小学教研联盟和红沙沟小学、慈埠小学、拥翠小学教研联盟。由龙头学校制订活动计划，通过互派校干挂职、教学常规视导、举行公开课示范课以及开展教学诊断等活动，实现联盟内资源共享、优势互补。三是建立学校教研组，由包科校干牵头制订活动计划，把上级对学科的教学要求落实到日常教学工作之中。教研组主要以理论学习、集体备课、课例打磨、全员赛课等形式开展活动，每周举办活动一次。
为了促进青年教师成长，镇教管办出台了《凌河镇青蓝工程实施方案》，签订帮扶目标承诺书。在评先树优、职称考核、教职工评价中，导师与新教师“捆绑”评价，形成了“一对一”共同成长的合作、帮扶、引领关系。
近年来，凌河镇创新推行“项目+目标+过程+结果”评价新模式，以“学科教学共同体”为主体，汇聚创新合力，为学校发展赢得新机遇。其中还有一种特殊的“学科教学共同体”，在凌河中学，31对夫妻教师自愿结对开发了“夫妻档”班级管理合作模式，即夫妻两人共同管理一个班级，捆绑式发展，夫妻二人默契合作，形成合力，双促双赢，既创新了工作模式，又体验了职业幸福。
（作者系山东省安丘市凌河镇中心学校党委书记、镇教育管理办公室主任）
《中国教育报》2020年04月23日第12版
