想說個入園後，很多父母都關心的問題——孩子在幼兒園到底怎麼交朋友？他們會不會很孤獨？萬一孩子在幼兒園交不到朋友、被“排擠”、被“欺負”怎麼辦？
下面，我想結合一部幼兒園生活主題紀錄片，來講講孩子的社會化問題。
紀錄片名叫《小孩的神秘生活》，共8集，每集都會講述3-5歲孩子身心發展的一個獨立小主題。
用藏在幼兒園裡的固定攝像頭，觀察和記錄一群孩子們在幼兒園一週的生活。
最特別的是，紀錄片裡並不會像真正的幼兒園，安排孩子按部就班生活和學習，而是設定很多遊戲和小測試，減少人為的干預跟打擾，從而客觀呈現出不同年齡、不同性格、不同性別孩子之間的差異和共性。
三個字：值得看。
我反正是被裡頭的寶貝們萌化了。也真的能夠得到很多啟發。
比如，第四集社交能力篇，裡面展示出的小孩兒的社交場面，就很有代表性。
內向小孩的挑戰
他叫許家潤，是個很斯文的小男孩。
剛進教室的時候，其他小朋友們已經打成一片，玩得其樂融融了。他怯生生地在教室門口停留了一下，還是鼓起勇氣，默默走向了小朋友中間。
小屁股剛落座，就遭遇“驅逐”。
個性外向、強勢的小男孩嶽昊，大聲地衝許家潤喊到：“（這個座位）有人！有人！出去！”
許家潤在那一刻好似僵住了，不知道該怎麼辦。
他硬著頭皮繼續坐在原位，假裝聽不見嶽昊的話——直到原本座位的漂亮小女孩程夏果回來。
嶽昊跟程夏果解釋說：你讓我保管你的座位，我做了，就是他（許家潤）不聽。
原來，他“驅趕”許家潤也並非刻意，只是為了信守承諾罷了。
這個年紀的小朋友，很難對一個新成員剛加入集體的那份陌生跟孤獨感有同理心。
幾個小朋友熱乎地在一起玩，唯獨許家潤一個人杵在中間，好不尷尬。
他起身，離開，又往教室外走。
走到外面，眼淚止不住就下來了：“我想找我姥姥了。”
然而，姥姥並沒在學校裡。
許家潤只好邊抹眼淚邊又回到教室裡，邊上的老師輕輕拍拍他的肩膀，這是他唯一能尋求到的安慰。
單獨採訪的時候，老師問其他小朋友：喜歡許家潤嗎？幾乎得到的都是否定的答案。孩子們給出的不喜歡的理由是：他老是哭。
好在，許家潤沒有放棄。
室外自由活動的時候，他再次嘗試去加入小朋友們的遊戲。
但這個旋轉圓盤轉速太快了，許家潤剛抓上去就被甩了出來，跌倒在地上。
沒有小朋友關注到他的狼狽模樣。
講真，看得真的挺心疼的！
所以，他遲遲無法融入集體的原因，究竟在哪裡？
看後續採訪，我們得知，許家潤是姥姥姥爺帶大的孩子。音樂上接受過不錯的啟蒙，還參加過很多比賽。但是，跟同齡孩子打交道的經驗很少。
為此，老人家會特意帶孩子去遊樂場，希望給孩子創造一些同伴交往的機會，但許家潤多表現得退縮、不自信。他都會跟姥姥說：我不行；我不過去。
不同於其他孩子都是父母出鏡，許家潤的父母一直沒有出現過。
究竟怎樣的孩子，會在社會化過程中顯得膽小、退縮、怯懦呢？這跟孩子的先天氣質類型有關，但更多是跟成長經歷脫不了干係的。
第一種可能是，撫養人經常養育得過於細緻，出於謹慎，時不時告訴孩子外界有怎樣的危險和糟糕的事。
孩子無形中就承接了撫養人對外部世界、對他人的“妖魔化”，自然而然就會害怕與人交往，潛意識中封閉自己。
第二種可能是，孩子在小時候遭受過“拋棄”，或者較多的“忽略”。
這種遭遇對孩子而言是極大的創傷，很容易讓孩子懷疑自己的價值，認為自己是“不可愛的；不配被喜歡的”。因為在父母那裡產生了這樣的懷疑，於是發展到人際交往，這種不自信的信念也會延續下來。
當然還有第三種可能，那就是大人很少教孩子人際交往的具體技巧。 比如要用語言介紹和表達自己，比如要積極主動地展示自己的能力跟價值，取得同齡人的好感和認可，等。
許家潤的成長經歷，可能同時吻合上述三點。
強勢小孩的困境
跟許家潤正好相反，嶽昊是個很外向的孩子，但他同樣也遭遇了人際關係的危機。
嶽昊自我意識很強，脾氣顯然也很大。
一個知識問答比賽的環節，由於同組的程夏果多說了兩句話，嶽昊不耐煩了，一把將程夏果推開。
知識比賽輸了以後，嶽昊的受挫感很強烈。
正失落著，回頭看到對方的學霸隊員小橘子（比賽中答對了很多題目）跟自己隊友推搡玩鬧，他直接就衝上去了，不分青紅皂白就開始打小橘子。
這個動作多少有洩憤的意味。
節目中的專家點評時也說到：
嶽昊的這個行為，可以用挫折攻擊理論來解釋。即一個人的既定目標受到阻礙、無法達成時，就會產生一種受挫心理，既而引發攻擊行為。特別當一個孩子語言表達能力不夠、情緒管理受限時，就更容易用肢體的方式去解決問題。
喜歡用肢體動作解決問題的嶽昊，受到了孩子們的一致排斥。
嶽昊給孩子們留下的一個深刻印象，就是“老打人”。
這個孩子的成長背景又是怎樣的呢？
嶽昊一直是跟父母生活在一起的。家庭條件看著也不錯。一直在學拳擊。
嶽昊母親說：孩子特別有想法，性格很強勢。
有趣的是，談及自己孩子強勢，容易用武力解決問題的時候，這位母親臉上突然露出很燦爛的笑容。
我猜，這位家長對於孩子的強勢是默許甚至心中讚許的。
在具體育兒中，母親也承認：我對兒子更多的關注，就是在體育方面。
這個採訪環節給我留下了很深的印象。
忍不住想起身邊類似的一些家長，他們認為，自己的孩子看起來很厲害、攻擊性強就不容易被欺負。為此，他們會默許甚至鼓勵自家孩子在關係中的“強硬”或“強勢”姿態。
孩子們是很靈的。
他們下意識裡為了得到父母的認可，很容易在人際衝突中，採取過當的、攻擊性過強的行為方式解決問題。
但是，其他孩子不傻呀。
當他們感受到這個孩子過於自我和暴力，出於本能的自保，自然而然就會遠離他。
於是，這種看起來不容易“吃虧”的孩子，反而容易成為一個團體中被嫌棄、被排擠的對象。
怎麼辦
孩子在團體中被“排擠”了，怎麼辦？
我們先回頭看看許家潤的故事。
後來，他是如何融入集體的呢？
是老師們設計了一個小遊戲：要求孩子們從大箱子裡取出各自的名牌。但是！箱子裡竟然放的有活得章魚，還會蠕動！
孩子們都嚇退了。連大家公認的膽子最大的嶽昊，面對章魚都敗下陣來。
只有憨憨的許家潤，淡定地從箱子裡，取出了所有小朋友的名牌。
孩子們都激動壞了。
原本的愛哭包，瞬間在他們眼中高大了起來。
小女孩們忍不住抱住許家潤親親。男孩子們也不得不承認：許家潤才是班裡最勇敢的那個孩子。
這讓我想起來我朋友家閨女的一個經歷。
她家姑娘進入幼兒園沒幾天，就交到了一堆好朋友。
為什麼呢？因為她會穿衣服。一個會穿衣服的幼兒園小班的小孩子，在其他小孩兒面前，就是一個惹人羨慕的存在。她不止自己會穿衣服，還會主動教其他小朋友穿衣服。很容易，她就在班級裡憑藉個人價值，樹立了不平常的地位。
這個女孩的例子，跟許家潤的例子很像：他們都在某方面比較出眾、有自信；他們都憑藉這份自信，在群體中扮演了一個合適的功能。他們甚至不需要太多社交技巧，純粹靠個人魅力，就會成為群體中受歡迎的那個人。
這個例子，給我們家長的啟發就是：
日常生活中，父母需要給孩子提供高質量的陪伴。
這個高質量的陪伴，首先是父母不能缺席。
父母不缺席的愛，會給孩子一種“我很好；我值得被愛”的底氣。
這樣養大的孩子，一般就不會有那種怯懦的氣場——最初阻礙許家潤社會化的，就是他身上自帶的怯生生的氣質。
但父母也不能過多替代和溺愛，要逐漸地讓孩子學會自己的事情自己做。
一個獨立自主、解決問題能力強的孩子，更容易樹立起自信心；當他走向外界，就更不容易受挫，社會化過程中的積極體驗也就更多。
（我相信許家潤在音樂等方面的自信心，也遷移到了社交中，給了他許多力量，讓他在面對諸多次挫敗後，依然沒真正崩潰。這是他的資源也是他的優點。）
再說回到嶽昊。
在打了小橘子以後，老師們從中牽線，把嶽昊和小橘子拉到一起，請嶽昊給小橘子道歉。
小孩兒比我們想象得要開闊很多、可塑性也強。
在老師們的引導下，嶽昊很快認識到自己的錯誤，並且真誠地跟小橘子說了“對不起”。
對於嶽昊這樣的孩子，當他們使用了錯誤的方式去解決問題的時候，成人有必要及時從行為層面予以喊停、矯正，並且教會孩子用“語言”去化解衝突。只有這樣，孩子才能逐漸意識到，暴力不是解決問題的唯一方法。
最後，總結一下。
從這集紀錄片中，我們能夠很清晰地看到：
孩子們對社交，有著本能的需要。
就像許家潤，哪怕多次被“排擠”，也依然不斷在嘗試著融入。
也就是說，孩子們是註定要往外走的，走向更開闊的世界。父母能夠做的，就是信任和支持。
如何支持？那就是經營好我們跟孩子的關係。
跟孩子相處時，該陪伴的陪伴（得到過愛的孩子，內心力量更強大，遇到困難也更容易及時求助）；
該立規矩的立規矩（懂得規矩規範的孩子，才不至於過度自我為中心，走到充滿規則的外界處處碰壁）；
該放手的就要放手（得到過成長空間的孩子，才有機會鍛鍊獨立自主的能力，並不斷樹立自信心）。
簡言之，得到過愛、尊重和信任的孩子，會更自然地去面對人際交往中的挑戰。
在孩子和世界之間，站著父母。
