“粪青”和“愤青”常常被联系起来说。
如果说“愤青”始于义愤，只是思想上有所偏执，“粪青”则陷于愚蠢，困于精神上的污浊。
思想偏执者，至少有思想，可以通过沟通交流，拓展思想的宽度，在辩证思考中走出牛角尖，慢慢理性起来。
精神污浊者，享受语言暴力的快感，以满嘴胡说八道为荣，说话完全不过脑子，没有底线意识，不懂是非曲直，在搞臭世界的同时将自己搞臭而不自知。
所以，“粪青”和“愤青”根本上不同道。“愤青”源于正义的追求，是积极中的偏向。“粪青”源于道德上的沦陷，是颓废中的恶劣。有些“愤青”只有偏执的正义感却没有独立思考，也容易堕落成“粪青”。
在抗疫期间对着“李文亮仍在抢救”飙脏话，说“如果我有医生朋友在武汉一线，我会希望他们临阵脱逃”，这是“粪青”；在世界疫情泛滥时挂出横幅“热烈祝贺美国疫情，祝小日本疫帆风顺长长久久”，这也是“粪青”。
一个人不幸成为了“粪青”，还有没有可能从粪坑中爬出来，洗净污垢，这个难说。但一个人是如何成为“粪青”的，却有迹可循，天下父母和为师者要引起警觉。
●道德与理性
在孩子成长过程中，有两种看不见的教育，对孩子一生影响巨大，一个是道德教育，一个是理性教育。
从分数至上的功利角度来看，很多人认为道德很虚无，于是把道德教育活生生整成了虚伪教育。
“只要成绩好，你就可以肆无忌惮”。这是一位重点中学名师在家长会上的宣言。
“你在学习上用心就行，别的不要你管。”这是无数家长正在对孩子的谆谆教导。
分数是最重要的事儿，其它的，应付一下就行了。
于是以为道德教育就是教孩子听话懂事，见到老师敬礼，看到长辈打招呼，却不知道有些孩子在敷衍，背后正滋生对仪式的误解，正在将很多美好的仪式理解成形式主义而心生抵制。
于是以为道德教育就是上完《道德与法制》课本，再来一张考卷检测学习效果，却不知道有些孩子正困惑于生活体验与课本内容的冲突，正在将书上所学与生活所为下意识地割裂。
于是以为道德教育就是教孩子不偷不抢，却不知即便不主动侵犯别人，精致的利己主义也往往因为蝇头小利而失去常识判断，祸国殃民、害人害己却还洋洋得意。
根本不理会道德教育的本质是审美教育：没有“审”的能力，哪能识别“美”的内涵？不能识别的美，即便拥有了，也是浮于表面，脆弱不堪，一击即垮。
理性教育更是难觅踪迹。
培养人文的理性，最重要的方式莫过于写作文，因为写作文要写生活体验，写自然现象，写社会伦理，要对生活、对自然、对社会进行思考分析，进行逻辑架构，进行审美判断。但是，你现在放眼去看，从线下到线上，用大量资金进行暴力推广强塞进家长视野里的，都是格式化、套路化、模式化、技巧化，生搬硬套、假话连篇、胡言乱语，配上北大、清华、北师大之类的名师光环，用“快速高效”的谎言攻城掠地，热闹非凡。
于是认为“主题假大空的正确”就是作文高分的秘诀，“无病呻吟”就是语言优美的秘方，“僵化套用”就是写作技巧。这已经完全偏离了作文之道，偏离了高分之术，偏离了实力训练的方向，长久下去，在作文中写假话、写蠢话，将成为常态。
而对应的是有些家长的配合。
“能把眼前的作文分数提高一点点，那就是有效的。”在功利心驱使下，这种短视的有效论往往成为让孩子接受这种“反智教育”的有力借口。拔苗助长不是真的长了，是对苗的摧残；饮鸩止渴虽然灌下了一口液体，却可以要了你的命。只顾眼前对付，不仅不能真实提高成绩，还因为对付的心理，给孩子埋下了愚蠢的伏笔，——绝大部分的愚蠢，都是不肯深入思考、只想应付差事的过程中慢慢积攒起来的。
有些成绩不错的学生突然持刀伤人，可能每个突然的背后都有大量反智的“提分教育”的灌输。提分没有错，但用“反智”的方式提分，就是愚蠢的教育。
有些荣誉加身的优师名师，突然爆出殴打学生、猥亵学生，可能每个突然的背后都有大量应付差事、欺上瞒下的细节叠加，才渐渐迷失自我，陷入愚蠢，变得狂妄无知。
失去道德与理性的陪护，愚蠢几乎无法避免。
●权威压制
还有一种把孩子往愚蠢里逼的教育方式：权威压制。
“老师教了几十年书了还能错？不想听就滚出我的教室！”
“就这样做，把题目解出来就行了，哪有那么多为什么！”
“老子讲你两句还回嘴？要反了天了你！”
这样教育孩子的人，还常常特别热衷于对孩子的语言暴力，“猪脑子”、“蠢货”之类责骂羞辱是家常便饭。
持这种教育方式的人还会搬出古训来做依据，讲古代师道尊严、父权至上，还不是出了那么多人才？却从来不想为师不仁、为老不尊是多大的缺德，也从来不想从古到今，正是因为人才太少，愚蠢者太多，所以我们的历史悲剧总是驴拉磨式地重复上演。
有些因为压制而导致严重伤害孩子身心的问题，一旦被揭露出来，还常常以“出发点是好的”来混淆是非，很多时候，这种愚蠢的辩解术居然也可以获得很多支持的声音。当愚蠢获得支持，世道就容易变得疯狂。
智慧从思辨中来，不从奴役中来。孩子还没有足够的理性来自我调整，压制的结果会是什么呢？如果盲目对抗，则两败俱伤；如果战战兢兢，则自卑懦弱。一旦脱离了压制，或者脱缰撒野，或者迷茫无知，都很容易陷入颓废，其中一部分人就用“粪青”的方式释放满满的压制欲。
●溺爱无度
还有一种把孩子往愚蠢里逼的教育方式：溺爱无度。
除了常见的物质上无原则无限度的满足，还有些溺爱是以这样的形式进行的：
“我的孩子犯了错，我可以打可以骂，轮不到你来教育！”
“他还是个小孩子，你这个大人怎么能跟一个小孩子计较呢！”
“我的孩子正在学习，家里所有人都不准发出任何声音！”
在父母的这种“强有力的保护”下，孩子很容易对生活常态发生误判。孩子是你生你养的，但他终将属于社会。你的规则与社会规则一致时，他读懂了你的规则，就可以顺顺当当去适应社会；如果你的规则与社会规则冲突甚至背逆，他先接受了你的规则，再面对社会规则时就很困惑，而社会不会因为他不懂规则就网开一面，这样的他，多半会觉得自己所遭受的不公，不是自己的问题，而是社会的不公。若因悲愤而成为“粪青”，不仅可悲，还很可怕。
看见你的孩子犯错了，愿意对他教育的人，是有一颗善良的心。
看见你的孩子行为不当，愿意跟他计较的人，是在教他认识规则。
孩子的学习很重要，家人正常的日常生活也很重要，得互相尊重，互相体谅，不能因为他要学习他就是老大。
不思考会变得愚蠢。基于错误的逻辑进行思考，可能会变得更愚蠢。
我之前写的几篇小文中，有些“名师优师”把糟糕的句子当好词好句来推送，就是因为他们陷在错误的逻辑里，偏离了作文之道，才在语言的基本审美上变得越来越愚蠢。
“粪青”的养成，不是取决于一两次的错误教育，而是长期日积月累的结果。
“粪青”的可悲在于，自己已经臭不可闻却还不知其臭，以臭为香，以污为美。他们不会独立思考，所以有时喜欢成群结队，这时如果你不愿同流合污，他们就会鄙视你、糟践你、伤害你，直到把你搞臭为止。他们甚至崇尚不能流芳百世，也要遗臭忘年，能在历史上留名就好。
一个社会如果“粪青”多了，教育也脱不了干系。教育的事，如果仅用当下功利的鲜花来布置展台，不久之后，这展台就会布满鲜花的尸体，散发出腐烂的粪臭。
练字日课
