晚思起倦
這不能一概而論，網課質量好不好是取決於個人的學習態度、學習能力和學習的積極性的。假如你認真上網課認真做筆記，課後按要求完成作業和主動去完成相關的知識練習，其實是和平時上課的效果一樣的，相反上網課你還有更多的的時間去學習自己相對落後的科目和知識，相比平時口課更利於時間安排。如果你上網課時不認真，不做筆記，效果就可想而知，肯定不好的。以上是頭條號走進學習關於這個問題的回答，希望對你有幫助。
你的關注是對我回答問題的最大支持，謝謝。
走進學習
要評價網絡課程學習效果，就要先弄清楚什麼是網絡授課，並明晰網絡授課的優勢和劣勢。
什麼是網絡授課？
網絡授課是以直播（錄課視頻）+在線互動+習題+作業的形式，來代替線下教學的一種教學形式。
其實，線上教育是教學改革的一個重要方向，在本次疫情中的大規模線上授課之前，就已經開始了各種關於線上教育的探索。近年來各高校的“微課”，“慕課”等視頻課程教改項目特別熱門，帶動了教師線上教學的探索和思考。
尤其是“慕課”，其理念來源於國外，是將名師名課彙集於統一的線上平臺，並輔以教學資料展示，在線練習和在線答疑，可以說把整個教學中的關鍵環節都搬到了線上。
網絡教育的理念和意義？
其源於知識共享和知識付費的基本理念，同時有助於解決全社會的教育公平問題。一旦網絡授課被推廣開，那麼可想而知，所有學生，都可以接受“最好的老師”的教學，解決了學生和老師時間和空間上的不一致性，使得稀缺資源（優質課程）被無限生產和供應。
網絡教育，如果按照教改者的期望去發展，那真的會帶領人們來到另一個時代，將實現某種意義上的“知識大同”。
網絡授課的優勢和劣勢？
優勢：
1）課程資源豐富，可選擇面廣；其實現在網絡上各類課程資源非常豐富，尤其是這次疫情以來，很多收費的平臺都免費開放了海量課程，這些課程可以隨時進行學習，老師通常都是各學校的名師，家長可以讓學生學習學校老師的直播課，如果效果不好，也可以幫學生去選擇其他平臺的課程。學生也可以對同一門類的不同老師的課程進行對比，選擇出自己最適合最喜歡的老師的課，去學習。
2）提供更豐富的教學內容；線下教學是有時間限制的，也就是在有限的時間，承載有限的教育量。線上教學，老師可以通過錄課的形式，將更多的課程內容上傳到平臺上，有些內容是教學大綱裡的，有些可以是相關知識，學生可以根據自己的接受和理解能力，去進行選擇。另外，教師可以把許多課程輔助材料上傳到課程資源中，供學生下載，同時，也可以把一些文章和視頻的鏈接，推薦給學生，幫助學生更好的瞭解課程內容。其實，網絡教學所承載的容量是可以無限擴展的，可以為學生了解自己的專業領域，或者進行興趣的延展，提供了更有利的環境。
3）隨時可學，可反覆學。即使是直播課，有很多平臺也是可以回放的。也就是說，學生可以反覆去聽老師的同一堂課，某個知識點如果沒聽明白，反覆聽就可以了。老師也不需要再反覆去講，只需要告訴學生再回聽某個部分的內容就可以了。非常有利於提高學習效率，並且對於一些理解能力不是很高的學生來說，可以通過反覆聽課，縮小差距。
劣勢：
1）缺乏帶入感。面對面教學，更能夠讓學生有帶入感，就是讓學生迅速進入到知識中去，並且能夠感知教師的情緒和態度，這些都有助於學生對於知識的消化。可是網絡教學，沒有帶入感，學生覺得老師很遠，老師與學生缺乏眼神和肢體的交流，使得整個知識傳授過程，變成了信息的直接輸出和輸入，沒有了真正意義上的交流和互動。
2）課堂秩序難維持。其實教學活動不僅包括授課，還應該包括課堂秩序的維護。也就是說，老師要時刻掌握學生的學習狀態，以確保學生是有效的參與到課堂學習中來。可是網絡教學中，老師看不到學生的真實狀態，可能學生已經“溜號”，老師卻還在這邊“滔滔不絕”，不能保證教學過程的真正完成。
3）教師的權威地位喪失。“教”的主體是老師，“學”的主體是學生，在“教”中，教師是絕對權威的，應該處於主導地位，不僅包括課堂秩序的維持，還應該包括對知識準確性的把握。網絡教學中，學生可以隨時關閉聲音，或者關掉視頻，教師的尊嚴無法維繫。這不僅是教師的個人尊嚴的喪失，而是“教”的過程中的“權威感”的喪失。不僅讓學生失去對老師的尊重，也失去對知識的尊重。
如何評價學生網絡學習的效果？
自從線上教學開展以來，我參加了兩次全國線上教學的研討活動，並與幾百位教師進行了線上教學方法的討論。
目前，對於教師線上教學的評價還在探索中，對於學生的學習效果，一般還是以成績來衡量。
從個人角度出發，我提出衡量學生網絡學習效果方法：
1）學生線上學習過程：
學習過程評價主要是家長來進行的，有沒有及時聽課，及時在群裡進行回覆，是否有及時去做老師佈置的作業。如果家長不在身邊，由學生自己去聽課，那麼這個過程評價就應該由學生自己完成，也就是自評。自評問題，可以由老師來設計 ，然後以問卷形式，發放給學生，學生每次課結束對自己的表現進行評價。自評結果一定是不客觀的，但是卻可以讓學生了解，線上學習過程的標準是什麼，讓學生知道應該怎麼做，怎麼做才是正確的。所以學生要有好的學習效果，其實還是依靠老師的教學方法的完善，而不是隻改善學生就可以做到的。
如果老師沒有對於線上學習過程的評價，那麼家長可以為學生設計幾條標準，以下作為參考：
遵守上課時間？
全程在線？
上課時沒有瀏覽別的網頁？
及時回覆老師的問題？
作業按時提交？
不懂的問題，及時詢問老師？
按要求瀏覽老師準備的資料？
2）學生學習結果評價：
學習結果一般都是通過考試的方式來進行評價，線上教學考試一般包括隨堂考試，單元考試和階段測試，同時還應該關注老師對於作業的評分。
隨堂測試；
單元測試；
階段測試；
線上作業老師的評分。
3）學習興趣及主動性：
主要是考查學生對於學習的興趣，以及是否是主動學習，還是在家長的逼迫下，進行的學習。課後，是否願意把時間花費在學習上，是否願意進行一些相關知識點的自主學習。
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通過疫情復課後的線上輔導效果檢測分析，發現線上輔導整體成績下滑嚴重，原來的中等生，後進生都較上期滑坡太大，唯一感到欣慰的是優生比較穩定，進一步說明學生學習習慣的重要性，所以我認為培養學習習慣應該是當前最重要的事。
