2019年9月，“一綱多本”的時代在石林縣宣告正式終結，語文教材全部啟用教育部統編教材。
當拿到全新面孔的新教材時，大多數老師可能都感到無從下手，茫然失措。如何教，教什麼，教到哪種程度，都成了一個個疑問懸掛在每位老師的心上。
疫情當前，停課不停教，研討不延期，為準確把握新教材的特點，切實提高課堂教學效益，4月13日，在寒風凜冽中，張瓊華小學語文名師工作室的成員經過精心準備，來到了大可中心學校，和老師們一起共同研討、分析新教材的教學。
活動由大可中心學校教務主任夏娥梅老師主持。夏老師精心安排了今天的活動議程：上午分年級段進行教材分析，一至三年級為一組，四至六年級為一組，分別同時進行，下午進行經驗分享。
與教材對話，實現用教材教，而不是教教材，薈萃精華，融匯綜合。
活潑開朗的張俊慧老師從“教什麼？怎麼教？”兩方面對教材進行了細緻的分析。
一堂課要怎麼教？抓好三點：一、抓住單元主題和單元語文要素來教；二、抓住課後練習的提示教；三、抓住課文批註教。
有了張老師的拋磚引玉，與會老師對如何紮紮實實落實每一個教學點，既不拔高要求，也不降低要求，每一個知識點如何一一落實到位，有了清晰的認識，為新學期工作順利開展開好頭，起好步。
陽光四溢的姚石林老師結合語文課程標準中提出的語文教學的總目標、語文要素、語文雙線並軌、教材三大導航系統對二年級教材的教學內容、教學目標、教學法進行了全方位解析。
姚老師重點從“教什麼？怎麼教？教到什麼程度？”為思路，從習慣培養、生字教學、課文朗讀、口語交際、寫話等五個方面一一解析，既有重點的提示，又有難點的突破。
姚老師的解讀既解決了老師們在實際教學中的困惑，也讓老師們認識了新的課堂理念，為進一步提升教育教學效益鋪平了道路！
溫文儒雅的李志棚老師首先通過《語文課程標準》中3、4年級學段目標的回顧，從識字寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面明確了三年級下冊的學習目標。
其次從部編版教材的結構，編排思路與特點進行了梳理。
接著抓住“積累”“想象”“思辨”“圖表”“活動”“勾聯”等幾個關鍵詞結合課本中的具體例子分析了本冊教材的要點。
最後結合了三年級下冊中具體的課型課例做了教學方法的分享交流。
精緻的課件，清晰的講述，生動的手勢，讓我們感受到了一位師者的智慧，一位教育者的情懷。
工作室主持人，溫婉端莊的張瓊華老師首先站在編者的高度，對教材中的課例閱讀，習作表達，口語交際，綜合性學習等板塊的內容編排，做了詳盡而精準的分析和詮釋。然後站在教者的角度，結合自己豐富的一線教學經驗，給出了非常實用的教學建議。
理論結合實踐，靜下心來，在行動中研究教材和教法，在實踐中不斷反思和提升，不愧是我們學習的榜樣。
滿身書卷氣的黃老師，從整套教材編寫的整體性和連續性出發，來解讀五年級下冊的教材。
她把知識點和能力點的教學滲透在各塊內容的螺旋上升過程中進行訓練，使五年級這個從中年級到高年級的過渡年級，真正做到承前起後，繼往開來，循序漸進提升學生語文素養。
從黃老師娓娓的講述中，我們可以感受到她對五年級上下冊的內容非常熟悉，每一句話，每一個內容的分析和講解都是信手拈來，聽起來如沐春風，如浴春雨。
斯文冷靜的畢老師從文化奠基、思維發展、閱讀進階、表達提升、小初銜接五方面，對六年級下冊的教材進行了細緻的解讀，給了我們紮實有效的教學建議，並且通過回顧六年級上冊的相關內容，使六年級上下學期的教學銜接緊湊，融為一體，為小升初考試明確了備考方向。
六年級的教學，任務繁重，壓力山大，但是透過畢老師看似雲淡風輕的講述，她的睿智，她的靈動，她的生動活潑的教育教學方法，無不令人折服。
下午1點，全體老師以飽滿的精神，繼續享受精神大餐。工作室的老師們毫無保留把自己教育教學中的感悟與大家分享，以他山之石，攻自己之玉。
極具親和力的李翠花老師把自己作母親的心路歷程，延伸到學生身上，告訴我們：
1.教師要以身作則，做學生的榜樣。
2.放慢腳步，你會看到不一樣的風景。
3.大吼大叫，不如好好說話。
翠花老師以一顆仁愛、細膩的母親之心，把育兒經驗遷移、延伸到學生身上，以耐心和細心關注每一位學生的成長，靜靜等待那些遲開的花兒迎來春天。
有師如此，學生的回憶永遠都是溫暖而幸福的。
李海仙老師親切，溫和，引領大家欣賞了美文《牽一隻蝸牛去散步》，引申到我們也在領著一群“小蝸牛”散步，我們老師應放慢腳步，當學生出現問題時給學生思考，而不是為了卡時間點而繼續教學。
在細讀文本時要慢下來，給學生充足的時間與文本對話，和文本產生共鳴，放慢教學腳步，為下文做好充分鋪墊。
在教學重難點時放慢腳步，讓學生多點時間，多點練習，多點時間練字，多點時間讀課外書。
不積跬步無以至千里，不積溪流無以成江海。讓我們都腳踏實地，一步一個腳印，慢慢的領著我們的小蝸牛去欣賞沿途的風景，我們會發現蝸牛的生活也是充滿樂趣的，我們的教育教學會是輕鬆而有實效的。
多才多藝的高雲峰老師，站在臺子上就是一道養眼的風景，他結合教學實際，教給我們
讓孩子愛上口語交際的方法：
一、把教材中的口語交際課程落到實處。
二、讓口語交際教學與閱讀教學相互融合
三、通過口頭作文培養學生口語交際能力。
高老師認為小學語文教學中應該通過多種方式和途徑，培養學生的口頭交際能力，把相信“每個孩子都可以學好口語交際”的信念傳達給每個學生，讓每一個孩子在寬闊的平臺上鍛鍊自己、展示自己，在自信的語言表達中快樂成長。
在平日的教學當中，有不少老師對口語交際的教學不夠重視，其實，現代社會隨著人際交往範圍的不斷擴大，如何教給學生良好的交際習慣，培養高超的交際能力，尤為重要，高老師給我們上了精彩的一課。
做事認真用心的樊冬梅老師傳授了她的教學秘訣：如何讓學生愛上你的課？
*讓學生喜歡你，你得保持公正，學會寬容，學會坦然，學會幽默，學會交流，學會鼓勵。
*上好開學第一課，給學生留下難忘而美好的第一印象。
*有紮實的學識，能夠查學生顏，觀學生色，據此適當的調整教法，讓學生愛上你的課。
俗話說：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；盡其師，效其行。”教師只有成為學生的知心朋友，學生才樂於接近你，你的一切行為在學生心中才都是偉大的，你的課他不愛上才怪。樊老師不愧是孩子們最喜歡的老師！
好學上進的黃麗芬老師，身懷六甲仍然堅持參加活動，她以自己的豐富的班級管理經驗告訴我們如何帶動家長參與班級管理 ：
一、肯定家長的付出，贏得家長的支持。
二、認真開好家長會，讓孩子影響家長。
三、有效利用微信群，發揮家委會作用。
家庭和學校教育如同鳥之雙翼，車之雙輪，缺一不可。黃老師以自己的精細管理，精心付出，精妙技巧，讓家長成為學校教育的堅定同盟軍，同一戰壕裡並肩作戰的親密戰友，為孩子們的成長保駕護航。為黃老師點贊！
深邃睿智的段建梅老師把自己經過深思熟慮的新學期計劃娓娓道來：
一、運用檢測，摸清自學情況。
二、抓牢，抓細基礎知識。
三、上好閱讀課，提升語文素養。
四、多寫多練，提高語言運用能力。
凡事預則立，不預則廢。段老師的新學期計劃詳盡、周密，針對不同層次的學生預設了不同的要求和目標，便於學生返校後有的放矢地開展教學。
相信段老師的新學期工作一定是得心應手，如魚得水。
落落大方的趙老師從寫一手好字的重要性入手，對書寫的方法及技巧進行了生動形象的講解。
寫字的技巧：基本筆畫認真書寫，做到“三慢一快”，即起筆慢，收筆慢，拐彎慢，行筆快！讓學生做到“提筆即是練字時”。
趙老師還從不同角度對楷書結構的基本規律進行了講解和示範，使老師們如醍醐灌頂，豁然開朗，似撥開雲霧見到了青天。
在趙老師的身體力行下，她的班級越來越多的孩子愛上了書法，在“橫平豎直，撇捺伸展”的點線造型中，深深沉醉於博大精深的書法藝術中……趙老師對書法藝術精益求精的追求，深深感染了孩子們，這將成為孩子們終身的財富。
總有各種奇思妙想的張俊慧老師，給我們分享了她的各種提高教學效益的小妙招：
妙招一：學生會學習，更要有考試的品質；
妙招二：教學有激情，更要巧用“小聲教學”；
妙招三：紅筆改作業，善用藍筆改錯；
妙招四：單堂抓落實，多說多用“馬上練”。
做智慧老師，巧用各種小妙招提質增效，充分發揮學生的主體性，教師教得輕鬆自如，學生學得生動快樂。做張老師的學生真幸福！
石林縣教體局教研室主任董金臣老師對此次活動進行了一個小結，他先讓與會成員搞懂什麼叫“語文”：語文就是指語言和文化，閱讀就是要用自己的思想和文本進行交流，然後把自己的思想再通過寫作表達出來。
其次要提高學生的思想意識和文化積累。提倡讓學生多讀文學作品，讀完之後要提供學生交流的平臺，營造交流的氛圍。
最後董主任對教師專業成長提出了幾點建議：第一要養成行動研究的習慣；第二要重視思想工作，講究方法，不要簡單說教，要有針對性，實實在在；第三做教師的要靜下心來多讀點書，比如語文教學史，名家名篇，哲學類書籍等。
董主任對語文的全新解讀，令人耳目一新，為我們今後的語文教學指明瞭方向，提煉了訓練點，為提升學生語文素養明確了途徑和方法。
活動結束後，工作室成員針對今天的活動進行了及時的總結和反思，為後續的教學研討活動明確了改進方向。
精益求精，是這個團隊一貫的優良作風。
遵守母語本源，堅持學生本位，堅守學科本體，這是語文教學亙古不變的旋律。
此次與教材的對話，不僅梳理清楚了各年級統編教材的編排特點，而且為老師們使用統編教材提供了非常好的抓手。
漫漫教學路，款款育人情，教學之路就在腳下，教研團隊不斷前行。相信前方有指導，心中有目標， 與精彩相遇，成就精彩教學，石林縣的小學語文教育定會走得更穩、更遠。
