曾經有篇文章，批評教師不讀書，文章中寫道，“在應試教育的戕害下，很多教師變得眼中只有分數、只有成績。在學校裡最可怕的是一群不讀書、缺乏智慧的教師，把本來聰明的學生教得不會學習。”
這篇文章中給老師貼了諸多的標籤，諸如缺乏智慧，眼裡只有分數，還把聰明的學生教笨了，究其原因，是因為不讀書。
看了這篇文章，我只能說，老師背的鍋，實在有點兒多。
教師教育要有自己的思想，必須要讀書。作為教師教書育人，自己卻不讀書，確實是怪事。在我看來，在滋養人類心靈方面，書的作用確實無可替代。
可是，老師為什麼不讀書呢？
我以為，讀書是需要時間的和良好的心境的。而在大多數情況下，老師都不具備。
請允許我描述一下一位普通化學老師一天的工作流水賬：上午到校，花兩節課改完三個班作業，然後迅速準備實驗。接著上一節課，中午吃飯之後，到教室午間輔導，自己稍微打盹。下午緊接著，又上兩節課後，學校開例會。開完會接著一節輔導課，上到下午6:00。
如果沒有晚自習，就可以回家。這僅僅是沒有任何突擊檢查、突如其來的會議的工作狀態。
由於沒有與老人同住。晚飯要麼應付，要麼在外面隨便吃。幸虧孩子上大學，否則回家沒飯吃。
雖然有這樣一句話，人與人之間的差距是在工作以外的8小時拉開的。也許有人說，老師如果真想要閱讀，下班後就可以。
這樣的說法似乎完全沒有問題。但他忽略了一個事實，那就是，時間完全可以這樣管理和安排，但作為一個人而不是機器，精力上的管理是否允許？
除了時間，老師也承擔著從上至下傳遞過來的壓力。
期中考試一過，幾個領導就馬不停蹄對每個班級的成績都做了分析。精確到哪個學生哪一科老師要盯緊，對作業進行面批，該掌握的東西老師必須親自抓，每隔一段時間找學生談話，做思想工作，談話要留有痕跡。
上級領導的焦慮，就這樣轉嫁給了一線老師。
我曾經很想在碎片化時間讀書，可是理想很豐滿，現實卻很骨感。
老師，一天不停在忙的工作狀態，決定了不能沉下心來。沒有好的情緒狀態，就不能帶來美妙的閱讀，讀書是需要心境的。
老師一天中最忙的是大腦，而且與人打交道，所耗費的心力和情緒，大大超過了一些事務性的工作，比如整理，打掃衛生等。
我不知大家有沒有體會過靈魂出竅的感覺，當你一整天都被外界的注意力所牽引之後，那種特別疲累的感受，比體力消耗更加難以忍受。
我曾看過哈佛大學的公開課《幸福課》，課程中，心理學老師做了一個調查，如果他們在勞累哪一天時候，是選擇看《哈姆雷特》還是看電視劇《辛普森一家》？
結果，百分之九十幾的學生選擇看電視劇。他們的理由是，勞累了一天，當然要進行情緒的放鬆，這是人之常情。
所以，晚上回家之後，教師更願意與家人聊天，看電視，甚至喝酒，目的是為了釋放自己緊張的情緒，讓大腦得到休息，第二以精神飽滿的狀態投入到工作中。
不久前，我們這裡一位小學老師即將退休，可是，他就在辦理退休手續的當天猝死。
近幾年，我所熟知的多名老師，在壯年時期，卻得了肝癌、肺癌，英年早逝。
這些老師工作上任勞任怨，自恃身體不錯，常常加班加點，他們的死與精神壓力過大，時間工作時間過長不無關係。
老師的不幸，雖說是個案，但越來越普遍。每次體檢，總有幾個老師會亮起紅燈。由於諸多壓力的侵襲，很多老師在身體和精神上紛紛亮起紅燈。
老師在工作之餘不讀書，取而代之的是娛樂或休息，更多的是啟動防禦機制，防止自己被過分消耗，以避免疫力下降，從而影響自己的身心健康。
人本主義心理學家馬斯洛說過，當人沒有了安全感，就無法有更高的精神追求。
閱讀這件事，也只能是自己在嚐到了閱讀的樂趣和益處之後，才能養成習慣，類似於讓學生學習，來不得半點強迫。
要求老師在勞累的工作之餘，還要求去閱讀，除了讓人感到尖酸刻薄，還讓教師徒增反感和精神壓力，更不能讓教師愉快的拿起書本閱讀。
我並不是為老師不讀書而找藉口，而是我們要找準老師為什麼不讀書的原因。
當今社會，普遍對教師不滿的情緒高漲，這與媒體上所渲染懲罰學生，索要禮物，有償補課等問題息息相關。
教師群體中存在這些問題是事實。但這種個案，也一棍子打死了所有的老師。
當對某個群體或某個人產生偏見，我們往往會為這種偏見尋找證據。
所以，抓住了教師不讀書的把柄，會比普通人不讀書賦予更多的道德色彩和評判，讓社會對老師的不滿又增加一個厚重的砝碼，這就要求我們客觀對待老師的讀書問題。
老師的教育觀念和價值取向決定著教育行為，而教育觀念是需要不斷學習。要讓每個老師真正成為有思想的實踐家，就必須多讀書，讀好書。
而真正達到這個目的，必須社會，上級部門，給教師們一個從容不迫的讀書環境，少一些指責， 使教師真正體會閱讀的樂趣，學以致用，從而最大程度的發揮教育的價值。
