數與形的結合
對於“小學數學課堂練習為什麼要'精煉'？”這一問題，我的回答具體如下：
第一，在小學課堂教學改革的大背景下，以前舊的、老的教學方法也要順應時代的變化，需要在原有的基礎上進行適當調整。那麼，數學課堂練習的精煉就符合當前的教學改革形勢，做到了與時俱進。
第二，在分析了小學課堂教學改革的基礎上，再來看數學課堂練習的精煉問題。首先，“課堂練習精煉”是與“大量的刷題”是相對的，如果只注重“量”的增加，而不注重“質”的提升，會增加學生的學習負擔。
第三，目前，我們也注重學生的素質教育。小學數學課堂練習精煉的目的在於，通過有針對性的挑選“高質量”的數學典型題。一方面，便於讓學生在有限的學習時間內，更快的掌握所學知識，大大提高學生的學習效率。另一方面，學生在掌握知識的基礎上，可以有時間搞自己的興趣愛好，提升綜合素質。
綜上，小學數學課堂練習精煉，是在小學課堂教學改革的大背景下進行的與時俱進的改革。通過課堂精煉，可以有效提高學生掌握知識的效率，更有助於學生學習上“質”的飛躍。
博知苑
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毛俠子升學記
數學不能簡單認為就是“套公式計算”，數字的運算，本身考察的就是孩子的數學思維，是一種邏輯思維推理能力。小學階段的數學學習，不是填鴨式灌輸公式概念知識，而應是啟發“數學思維”，讓學生自己在學習過程（也可以是生活、遊戲）中進行主動思考、琢磨出來的，可以通過課堂、作業、遊戲、互動，讓學生從具體的形象事物中，抽象出邏輯思維，建立起對應數學關係的理解。
數學學習要講實效，離不開老兩樣：上課、刷題。
課堂上的啟發式教學，是以孩子的認知能力為前提，培養孩子數感，親近數字，建立數學思維習慣去動手實踐結論的一種“從多個角度看問題並解決問題”的邏輯思維能力。
老師教授得好，一定是對學生很有促進幫助的。但啟發式的教學對老師來說，要求極高，而且起初並不一定高效，但保護了孩子對數學初始的熱情以及真正運用數學的能力。而單純的“數字計算背公式”只是在無數次地鍛鍊孩子的記憶能力，已經和思維能力沒有什麼關係了。
所以，趁小學1-3年課目還不太難，有時間多培養學生的數學思維是關鍵。但有些家長或老師可能會更關注學生解題的速度和準確率，也就是能否在短時間內快速答對問題。這種做法其實是不利的，無形中會壓縮了孩子的思考時間，也會讓孩子在心裡產生一種暗示：準確和快速才能獲得肯定。這種暗示不但會影響孩子對數學的興趣，甚至會影響他對待其他問題的態度。當他們遇到陌生的、難度大的、不能立刻解決的題目或其他事情時，就會潛意識地自我否定或選擇逃避。
故此，在課堂上精選一些練習題來做，選題“少而精”，多刷精煉題，不把時間花在孩子會的題型反覆練習，而是做難題、做智力挑戰題，做孩子從來沒見過的題型，才是思考遊戲，而且是“創新性思考”遊戲，因為孩子從來沒見過，必須得開動腦筋自己創造性解答出來，這樣就能極大的鍛鍊孩子數學思維，夯實基礎，讓孩子養成獨立深入思考的習慣，也在讓孩子自己一次次的突破和創新中感受到數學的樂趣，一點帶面，促進綜合素養提升。
關於精煉刷題，給出三點建議：
1. 選題要對路，非常推崇多刷競賽題，可以給孩子帶來思考的樂趣和成就感。
比如奧數題（我們也有資優數學思維訓練題），讓學生需要多角度思考才有可能做出來的難題。
2. 鼓勵尋求多種解法，試試看還有沒別的方法也能得出答案。
數學不能靠死記硬背，就是要讓孩子多角度不斷地挑戰、提升自己的發散性思維。
3. 假如已經花了不少時間還沒頭緒、題目還是做不出來怎麼辦？
推薦做法：可以先告知答案，或讓孩子翻到答案頁，逆向倒看一兩行提示，再來繼續思考，不行的話再多看一行，一步步倒推，後再重新從頭推算一次，不放過能讓孩子思考的機會。
當思考變成習慣時，速度和準確率肯定也會隨之提升，邏輯思維能力也會大幅提高，面對常規題目時就迎刃而解了。
希望以上解答對大家有幫助，如有任何問題或建議，請關注@新資優教育，我們一起留言溝通學習。
